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1、刘成老师的地理课 1、刘成为什么要选择个别化教学？ （1） 、班里的学生基础、学习能力参差不齐，学习风格各异，个别化教学能很 好的满足不同层次不同类型学生的学习要求，做到因材施教。 （2）具备了开展个别化教学的条件，他本人有着较为丰富的计算机知识，同时 学校的条件也是允许的。 2、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？ （1） 、他把主题网站分成两部分：课程内容部分和资源扩展部分。课程内容部 分涵括了教学大纲上要求掌握的知识点，包括对全球变暖、酸雨、臭氧层破坏 等相关大气环境问题的介绍以及应该采取的措施，这是所有学生都要学习的。 而资源扩展部分则是刘成从网络、报纸等渠道收集
2、来的课外学习资料。学生可 以根据自己的兴趣和爱好来有选择地学习相关内容。这样做能照顾到不同水平 的学生，起到促优补差的功效。 （2） 、他把课程内容划分成三大块（包括全球变暖、酸雨、臭氧层破坏）共9 个小单元，各个小单元之间既相互独立又相互联系。这实际上是将问题分解成， 减低学习的难度。 （3） 、学生每学习一个小单元的内容，就要做相应的测评题。这些学习测评题 是根据课本上的知识点所设计的有针对性的练习，既有识记类的题目，也包括 3 个开放性的问题（分别与温室效应、臭氧层和酸雨三个主题相关） 。这样做能 让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之 前，检查对前一步内容
3、的掌握程度。 （4） 、学生做完测评题之后，网站会马上给出正确答案进行反馈，并提供解答 思路。这可以让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功， 充满信心地前进。 3、刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？ （1） 、平台记录全班所有同学的学习情况，如：他们的登陆时间、退出时间、 在线学习的时长等； （2） 、每一小单元设置相应的测评题，通过测评题了解学生的学习效果； （3） 、上课时教师随机把学生分成三个小组，进行小组汇报。 4、刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？ （1） 、多方搜集资料、制作主题网站提供个别化学习的材料； （2） 、通过平台记录全班所有同学的学习情况，设置
4、测评题，监控学生的学习 进度和效果； （3） 、学生做完测评题之后，网站马上给出正确答案进行反馈，教师使用 QQ、邮件等与学生交流探讨，为学生的个别化学习提供支持；5、在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用 于哪些情况？ 我在教学中尝试过个别化教学。我觉得这种教学组织形式适用于下列情况： 认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌 握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养问题解决能力等，都可采用 个别化教学形式来达到。目前，个别化学习主要在远程教育（个别收视、收听 广播电视教学）中使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将 得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。
