“燃烧”的教学设计

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1、一、教学目标的确定与实施途经 （一）知识与技能 1、燃烧和燃烧的条件。 2、灭火的原理。 3、常见易燃易爆物的安全知识。 4、通过实验，培养学生的实验技能、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。 （实施途经）通过实验探究、观察、自主学习、总结交流来完成知识学习和技能方面的培 养。 （二）情感态度与价值观 1、通过对“燃烧条件” 的学习，使学生认识到内因是外因变化的依据，外因是内因变化的条 件，外因只有通过内因才能起作用，从而对学生进行辩证唯物主义教育。 2、通过学习常见易燃物和易爆物的安全知识，增强学生的安全意识，激发学生关爱社会的 情感。 3、通过对“白磷在水下燃烧”的实验，让学生感到化学世

2、界真奇妙，从而激发学生的求知欲， 同时也培养了他们的审美能力。 4、通过对燃烧和灭火的利弊分析，让学生学会辩证地看待问题，明白只有掌握了事物的性 质和变化规律，才能更好地应用它，使其造福于人类。 （实施途径）通过对实验现象的综合分析，透过现象看本质，理论联系实际，从而调动学 生情感、引起共鸣，实现德育和美育方面的教育。 （三）教材分析 本课题燃烧与灭火是在学习了氧气的性质、用途和一氧化碳、氢气燃烧的基础上进一 步学习的。通过对这部分内容的学习，既能加深学生对氧气性质的认识，又能联系实际， 提高学生的积极性和求知欲，可进一步增强学生的安全意识，了解易燃易爆物的安全常识。 认识到自然界的一切规律都

3、受一定条件制约，当人们认识这些规律时，就能设法控制或创 造条件，使事物按照人们所需的方向变化和发展。 二、重点和难点的确定与突破 重点 燃烧的条件 难点 燃烧和灭火的知识应用 （处理重难点的手段与途经）在教师的指导下由学生亲手实验，获取第一手材料，再对其 进行分析，突出课题重点；联系生活中的实例，师生共同讨论，用理论指导实践，从而使 难点得以突破。 三、学具教具准备 烧杯（500 ml ） 、薄铜片、镊子、铁架台、试管、橡胶管、漏斗、白磷、红磷、碳酸钠、稀 盐酸、短蜡烛、开水、报纸、棉花、火柴等。 四、学法指导 通过指导学生实验探究，使学生的操作技能和科学探究能力得到提高，观察能力增强；引 领

4、学生从多角度辩证地看问题，培养学生全面分析和解决问题的能力；通过观看白磷在水 下燃烧和“气功” 表演，进一步增强学生的安全意识和对事物的识别能力。 五、教学程序设计 燃烧实验 归纳燃烧条件 灭火实验 总结灭火原理 学习易燃易爆物的安全常识 观看气功表演 小结本节课的内容 巩固练习 （设计说明）整节课以学生为主，自己动手实验、再从实践中讨论归纳出知识点，教师只起指导和宏观调控作用，不仅让学生学会怎样学习知识，更要让他们能自主学习、涉足未 知领域。 六、教学过程 学生学习活动 教师帮辅活动 设计意图 （讨论后由中心发言人发言） 1、常见燃料：煤、木柴、液化石油气等。 （如果说出了“电”应加以解释）

5、 2、燃烧事例：汽油燃烧、木柴燃烧、煤碳燃烧、纸张燃烧、蜡烛燃烧、森林失火、房屋着 火 （实验演示）推选一名动手能力较强的同学，在教师的指导下做燃烧条件实验。 （现象描述）铜片上的白磷燃烧，产生大量的白烟并放热；铜片上的红磷和水下的白磷没 有燃烧。 （讨论） 1、铜片上的白磷燃烧，说明燃烧应同时具备哪些条件？ 2、铜片上的红磷没有燃烧，说明燃烧还差什么条件？ 3、水下的白磷没有燃烧，说明燃烧还需什么条件？ （代表发言） 与氧气接触，温度达到白磷的着火点；温度没有达到红磷的着火点；水下氧 气不足。 （实验）制取氧气并向水下通入氧气，使白磷与氧气接触。 （现象描述）白磷在水下燃烧产生火光，伴随大量白烟。 （实验）点燃红磷。