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1、第六单元 智谋博人生 第 22课 邹忌讽齐王纳谏 【 本节要点 】 的劝说有什么特点？ 要学会哟 课堂探讨 分析邹忌和齐威王的形象。 你知道吗？ 课堂探讨 分析的人物的方法： 一、通过情节的发展来分析人物形象。 二、通过具体的人物描写方法分析人物特点。 三、通过侧面描写分析人物形象。 四、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。 探究一下 课堂探讨 邹忌：头脑冷静、足智多谋、善于辞令、勇于进谏、忠君爱国的谋士。 齐威王：心胸宽广、虚心纳谏、明智果敢、勇于改革、重贤明理的开明君主。 探究一下 课堂提高 做的怎样？ 阅读宗泽 (节选 )一文，完成后面小题 宗泽，字汝霖，婺州义乌人。泽自幼豪爽有大志。
2、 靖康元年，命知磁州。时太原失守，官两河者率托故不行。泽曰：“食禄而避难，不可也。”即日单骑就道，从羸卒十余人。泽至，始为固守不移之计。上嘉之，除河北义兵都总管。 二年正月，泽至开德，十三战皆捷。 泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功。先驱云前有敌营，泽挥众直前与战，败之。转战而东，敌益生兵至，王孝忠战死，前后皆敌垒。泽下令曰：“今日进退等死，不可不从死中求生。”士卒知必死，无不一当百，斩首数千级。金人大败，退却数十余里。 课堂提高 泽前后请上还京二十余奏，每为潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背。泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 !”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而
3、薨。 【注释】婺 (：今浙江金华。靖康：宋钦宗年号。知磁州：做磁州知州。率：都。羸 (：瘦弱的士兵。开德：令河南濮阳，即演渊。卫南：今河南濮阳西南。生兵：指生力军。潜善：人名，即黄潜善。薨 (死亡。 做的怎样？ 课堂提高 1根据要求，完成下列两小题。 、解释下列句子中加点的词语。 十三战 皆 捷（ ） 度 将孤兵寡（ ） 泽挥众直 前 与战（ ） 今日进退 等 死（ ） 与例句中的“而”用法相同的一项是（ 2分） （ ） 例句：食禄而避难，不可也。 A佣者笑而应曰 B夺而杀尉 C而戍死者固十六七 D收而攻蕲 做的怎样？ 课堂提高 【答案】全、都，全部 估计、推测、考虑 向前、上前 同样、等同（
4、每格 1分） C 【解析】 试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。注意“皆、度”的含义，常考。此题考查“而”的用法。“食禄而避难，不可也”中的“而”：转折关系。然而，但是。 ”： “而 ”字表示修饰关系。 ”：顺承。 ”：转折关系。然而，但是。 ”：顺承。故选 C。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 做的怎样？ 课堂提高 2用“ ”标出下面句子的两处朗读停顿。 泽 前 后 请 上 还 京 二 十 余 奏。 做的怎样？ 课堂提高 【
5、答案】泽 前 后 请 上 还 京 二 十 余 奏。 【解析】 试题分析：此题考查学生对句读的掌握，要求学生熟读该句，读出含义，然后断句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 做的怎样？ 课堂提高 3用现代汉语翻译下列句子。 泽自幼豪爽有大志。 阡陌交通，鸡犬相闻。 做的怎样？ 课堂提高 【答案】宗泽从小性格豪爽，有远大的志向。（ 2分）田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音 【解析】 试题分析：出题思想：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意句中“幼”、“豪爽”、“阡陌”“交通”的意思。 考点：理解或翻译文中的句子。能力
6、层级为理解 B。 做的怎样？ 课堂提高 4通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。 做的怎样？ 课堂提高 【答案】豪爽有大志、英勇善战、忠君爱国。（其中任意两点即可， 2分） 【解析】 试题分析：理解全文大意，找出人物的言行表现，比如“今日进退等死，不可不从死中求生”，据此概括其形象。也可直接找到文中相关的“评述语”，比如“豪爽有大志”。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 做的怎样？ 课堂探讨 邹忌为什么能够劝谏成功，他的劝说有什么特点？ 探究一下 课堂探讨 邹忌采用以“家庭小事”类比“国家大事”的写法。 探究一下 课堂探讨 邹忌用自己亲身的经历的生活小
7、事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻而又委婉，使人容易接受。他劝说的最大特点是：委婉，充分尊重被劝说着，使之受到启发，从而愉快地接受。 探究一下 课堂提高 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
8、” 做的怎样？ 课堂提高 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 灵活运用哟 课堂提高 _，标题中的“讽”含义是_。（ 1分） 做的怎样？ 课堂提高 【答案】战国策 讽谏，即委婉地规劝 【
9、解析】 试题分析：此题考查学生对邹忌讽齐王纳谏的文学常识的掌握，要求学生熟记。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 找到窍门了吗？ 课堂提高 ）（ 2分） A 孰 视之（仔细） B时时而 间 进（间或、偶然） C战胜 于 朝廷（在） D 期年 之后（几年） 找到窍门了吗？ 课堂提高 【答案】 D 【解析】 试题分析： D 期年 之后（一年） 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 找到窍门了吗？ 课堂提高 2分） 今齐 地方 千里 _ 徐公 不若 君之美 _ 虽 欲言，无可进者 _ 皆 以 美于徐公 _ 找到窍门了吗？ 课堂提高 【答案】土地方圆 不如 即使 认为 【解
10、析】 试题分析：出题思想，考查学生对文言实词含义的理解和识记，方法：要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。先读懂全文，再思考所学过的这几个字语有哪些含义，根据句意推断。注意“ 地方 ”的古今异义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 找到窍门了吗？ 课堂提高 2分） 吾妻之美我者，私我也。 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 找到窍门了吗？ 课堂提高 【答案】我的妻子认为我美，是偏爱我。 能在公众场合议论（君王的过失），使我听到的（或传到我的耳朵里的），受到下等奖赏。 【解析】 试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学
11、生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意关键词的含义的解释。注意 1句中的“私”的含义， 2句中的“谤讥、闻”的含义。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 找到窍门了吗？ 课堂提高 的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示，请结合实际说说你的看法。（ 2分） 找到窍门了吗？ 课堂提高 【答案】围绕委婉劝说，使忠言顺耳等来谈，言之有理即可。 【解析】 试题分析：联系生活实际，个性化感悟是近几年文言文中考种常见的题型之一，是课内文言文阅读的拓展迁移。要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 找到窍门了吗？
