《关于音乐教育中如何开展律动教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于音乐教育中如何开展律动教学（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于音乐教育中如何开展律动教学摘要：在音乐教学中开展律动教学模式,不仅有利于学生对音乐作品进行充分的体验与理解,而且能够激发学生欣赏音乐的兴趣,从而积累学生对音乐的审美体验,进而提高他们的审美品位,使其音乐视野得到开阔,最终使学生形成良好的音乐素养,达到育人的教育目的。那么,在音乐教育中,我们该如何开展律动教学模式，使之更好地运用到音乐教育中？关键字：音乐教育 律动教学目录摘要-1关键字-1目录-1正文-2一、律动教学的内涵、特点-2二、律动教学对音乐教育的积极作用-2（一）固定律动缓解课堂疲劳状态，营造活跃气氛-2（二）即兴律动培养、激活、发展学生的思维，锻炼想象能力-2（三）通过律动，锻炼
2、身体-3（四）律动教学，提高效率-3（五）利用律动，感受音乐-3三、律动的教学方法在音乐教育中的开展-4（一） 律动符合实际，从“听”出发，因地制宜-4（二）链接思维巧用律动-4（三）宽松自由的环境里进行律动感知、体验-5小结-5参考文献-6正文：任何一所学校的音乐教育并不只是培养音乐家，还是在培养人，一代全面发展的新人。要使学生不止喜欢音乐还要懂得音乐和欣赏、表现音乐，从而获得一定的审美能力与音乐素养，这是音乐教育的基本宗旨。音乐教育重点是以学生作为教学的中心，而不是老师，这就要求转变传统的音乐教学模式，开展新型的律动教学。在音乐教育中的律动教学模式，能够很好的活跃课堂气氛，调动学生的积极性
3、。本身音乐除了唱，还需要动作、表演等来配合，律动教学正好符合这一特性。一、律动教学的内涵、特点“律动”是由希腊语发展来的，英文称为“Rhythmic”，也就是“节奏”的意思。从字面意思上来说，即有韵律、有节奏的身体摆动 ，由此衍生“体态律动”理论。该理论是由 1瑞士音乐教育家达尔克罗兹首创的，主要是指把音乐的学习与身体的律动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐,以达到培养和提高学生感受和表现音乐能力的目的。而律动教学指的是通过人体根据音乐节拍，通过有韵律、有感情、有节奏的舞蹈，表现 2出有规律地各种不同的高低、速度、力度等的音乐内容。著名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及
4、人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。 所以说， 3律动教学是通过学生们的听觉来锻炼他们的触觉、振动觉，从而培养他们对韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力，最终推动学生身心健康全面发展。从性质上来区分，律动教学可以分“固定与即兴” 两种。固定律动指的是课堂中指定的一段时间里教胜于学生 4进行日常的律动；即兴律动则是按照音乐的含义或者节奏进行即兴创作形式的律动 ，主体参与者既可以是老师也可以是学生。二、律动教学对音乐教育的积极作用音乐教学中要充分发挥其艺术的自然魅力，使学生在学习的过程中感受到音乐的美感
5、，感觉到美进而欣赏美，主动地接受音乐美的熏陶。在音乐教学过程中，根据学生的生理和心理上的特点，将音乐与律动充分结合，才用综合化的艺术手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，培养学生的良好素质。（一）固定律动缓解课堂疲劳状态，营造活跃气氛。学生在音乐课堂的相关学习任务相对而言是比较辛苦的，尤其是枯燥乏味的理论知识学习，长时间的听讲活动会使他们产生一定的心理疲倦现象。而这时采取一些固定律动，并且将接下来学习的内容与之相关联，例如这堂课所要讲解的贝多芬的生平贡献，可以让学生听着贝多芬的音乐做有节奏的律动，拍手、晃头等，以此调整学生的大脑活动，缓解他们的疲劳状态。这样，既活跃了课堂气氛，还使学
6、生有一个良好的学习心情，并且有利于接下来的教学活动。（二）即兴律动培养、激活、发展学生的思维，锻炼想象能力。1、提高学生学习兴趣 以往的音乐教学模式一般以重复性的教唱歌曲为主，学生限制在自己的位置上，学唱单一的模式，全身上下只有嘴巴在动，一开始学生的兴趣还在，但时间一长学生很容易产生学习疲劳。而且一味的唱歌，不仅受累了学生们的嗓子，而且也会使学习的内容显得比较枯燥，本来是一首婉转动听的歌，经过反反复复的练习和演唱，学生的学习兴趣也会很快消失。所以说这类单调枯燥的教学模式不符合学生的心理特点，不能培养出全面的音乐人才。但是在学唱的过程中，利用言语律动教学，采用形象的语言描述，使学生全身心的感受音
7、乐歌曲，这样会调动学生极大的学习兴趣；再利用形体律动教学让学生通过自己对音乐的感觉来用自己的身体语言表达出来，身体动作伴随着音乐节奏而动是学生认识音乐、从音乐中感受到快乐的最自然也是最有效的方法。它能够为整个课堂的学习塑造一个良好的求知环境，从而使课堂气氛“动而不乱” 、 “活而有序” 。即兴律动教学中，教师的启发 5与诱导会使学生在课堂上身心自由、心情良好的地进行音乐的学习，可以说是“寓教于乐” ，既优化了教学目的，也提高了学生的音乐素质。 2、培养学生创造力 音乐教育家柯达依说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得
8、体验和表现音乐的能力。 ”音乐教育中的律动教学其本质目的就在于利用身体动作来体验与培养学生的音乐节奏感， 6从而加强对他们音乐的注意和记忆，使学生愿意自我表现、主动表现，最终提高他们的创作能力。传统的小学音乐教学是将知识的传授、技能的训练放在首位。在音乐教学中不难发现，学生在学习歌曲的时候，往往并不满足于只是安静地听，他们还会自觉不自觉的加上一点动作。从中可以看出边学边动作或者是边听边动作更能满足学生学习音乐的要求。针对这一现象，教师引用律动教学模式对学生进行引导和鼓励，能够充分发挥学生的主动性与创作能力。（三）通过律动，锻炼身体律动能够推进学生的身体健康成长。因为律动是有韵律、有节奏的进行相
9、关动作，这就需要手脚和关节的相互配合来进行活动，所以能够锻炼学生的肢体的灵活性、协调性，有活络筋骨的作用。律动教学能够将身体锻炼和学习音乐课程有机的合二为一，既有韵律美感，又实现了锻炼学生身体素质的目的。相比单纯的体育锻炼或者音乐教学更有益于学生的身心全面发展。一堂音乐课中让学生适当的进行一番活动，活跃课堂气氛的同时，还使得枯燥乏味的音符转变成走、跑、停等动作，坚持律动教学的同时也能够预防类似于驼背等不良坐姿与站姿的现象。并且若学生接受律动教学，不仅能够塑造学生优美的体型，还能够开发他们的智力，锻炼肢体的协调能力，从而使他们觉得音乐课不是一节枯燥乏味的教学活动，而是一堂充满生机和活力的课堂。（
10、四）律动教学，提高效率在音乐的教授过程中，有一种情况时常发生就是，旋律简单，音调能够把握，但歌词却总是差强人意。在类似的的情况下，律动教学就是一种能够帮助学生记住歌词、提高课堂效率的好方法。律动教学中的大部分动作来源于学生们的日常生活，因而在实行律动教学的过程中，学生能够充分发挥自身的想象力，从而使教学达到事半功倍的效果 。利用 7生动且形象的动作不仅能使学生把歌词记住并牢牢掌握，在比较短的时间内完成教学课堂的任务，而且，学生亦能在愉快的课堂氛围里学习，有效提高了音乐教学的课堂效率。（五）利用律动，感受音乐音乐教学中对歌曲的讲解一般都是：讲解歌词的词义，在了解的基础上理解歌曲所要传达的情绪、风
11、格、特点，关注强弱，活泼抒情之间的对比，音乐作品较大的还需要注意高潮的到来等。因而在实际的音乐课程教学中，利用律动来引导学生通过体态运动来感受与表达音乐情绪，有助于增强学生的节奏感以及对其他的诸如句法、色彩等的音乐感觉，他们跟随音乐做击拍、踏脚等相关音乐内容的动作，可以说是直接参与整个音乐的活动过程，律动使歌曲的讲解降低了难度，增加了亲和力度。而且律动还能让学生对音乐文化有所体会，感受音乐所带来的文化底蕴。例如：在学习克里木的达坂城的姑娘时，可以通过跳维吾尔族舞蹈，学习“动脖”|动作，让学生在律动教学中体验到维吾尔民族的特有文化，从而使这首歌在学习的过程中既学到了歌曲也感受了歌曲背后的音乐文化
12、。综上所述，在音乐的课堂中加入律动教学能有效地使课堂气氛活跃起来，提高学生学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率，完成教学目标。三、律动的教学方法在音乐教育中的开展律动教学是音乐教育中的一个重要的组成部分，随着目前音乐新课程的标准开始实施，律动教学在音乐课堂中运用受到越来越多的关注。时下的音乐课堂中也出现了丰富多样的律动教学形式，但并没有形成统一，存在着零乱、盲目与脱离实际等问题，甚至有些脱离了教学目标设定的要求，一度出现“光看热闹，没有门道”的现象。因此，在音乐教育中，必须把握好一点就是：律动教学只是音乐课中的辅助部分，并不代表全部。只有恰如其分的加以利用，才能发挥律动教学在音乐教育中应有的
13、积极作用。（一） 律动符合实际，从“听”出发，因地制宜达尔克罗兹说：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听” 。 所以说 8律动教学应该从实际出发，以“听”作为律动教学的主线，同时应注意具体问题具体分析。因为学生的在熟悉音乐的过程中，不可能动也不动的听音乐，如何调动学生们的积极性、主动性，就需要老师因地制宜，适时考虑学生的感受，在他们聆听音乐的过程中，加入一些打节拍、踏脚等动作，既能使学生掌握有关音乐本身的节奏、技巧，还能够培养他们欣赏音乐的能力。从而打造一个“听赏领先、动觉切入”的律动教学方法。在教学的过程中适当的从客观上减少对音乐学习上的技能要求，适当的增加对音乐学习中通感的
14、运用技巧的学习，从而将抽象的音乐听觉和视觉、运动觉有机的结合在一起，进而完成对音乐目标律动教学的优化。可以根据音乐教学实际情况，编排一些即兴的律动，以此弥补教学上的某些不足之处。通过音乐的播放，将音乐中描述的生动画面展现在学生面前，激发学生们内心的随音乐而动的欲望。随着音乐而动，以肢体所感觉到的动觉来再现听觉的音乐形象。这样能够将学生从传统与被动的单纯听课的座位上“解放”出来，建立一个生动活泼的音乐学习和实践环境 。 9（二） 链接思维巧用律动音乐除了会唱、会写还要会动脑。思维要活跃，教学的方式就不能太死板。音乐教育所要接触和传授的不单纯是纯理论的乐理知识，包括作者生平，作曲背景等，而且也要进行相关的音乐实践。也就是说，音乐教学是动的、有生命力和情感的音乐。这里的“动”也就是学生用以表达自身对音乐的所感所想和自己的理解的最直接，也最普遍的方式。因此，教师要充分利用好学生好“动”这一特点，采用律动教学来激发他们对音乐课程的兴趣，增强、加大他们对于音乐的理解与体验，并且还要充分利用他们在班级集体中对群体律动的兴趣，从而实行高效的课堂调控。鉴于每个人对于成功的需求与愿望是与生俱来的，可以在教学过程中让学生在参与的过程
