教学系统设计期末题库

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1、名词解释：第二章：1、教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。2、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。3、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。4、教学模式：是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。5、解释结构模型法第三章：1、学

2、习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。第四章：1、实地试验：实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。2、进行中的评价：进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。5、协作学习：学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。 6、启发式教学策略：以学生为中心，让学生在学习

3、过程中自始至终处于主动地位，让学生主动的提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。 第五章：1、学习资源：指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息。2、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。3、什么是课堂问题行为？课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。4、什么是交往动机？ 5、教学媒体：指以传递教学信息为最终目的的媒体。6、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。7、人际环境设计：包括课堂氛围营造策略设计，交

4、往动机激发策略设计，课堂问题行为调控策略设计与环节。 8、学习动机的概念：所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 第八章：1、教学系统设计自动化的定义：就是有效发挥计算机技术的优势，为教学系统设计人员和其他教学产品开发人员在教学系统设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。2、系统论教学系统设计：是指把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施阶段之前对教学的各个要素进行有效设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻的越完整越准确越好，它把整个教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段。3、关系论教学系统

5、设计：把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征，不强调对教学活动的绝对控制，放弃呆板的设计模式，而是逐渐看是重视教学的“生命性” ，强调教学系统设计的关系性、灵活性、创造性和实时性，以有助于培养学生的创新能力和各种能力。4、blended learning ：答案：即混合学习，是指多种学习方式的结合。 选择题：第二章：1、下列哪项不是教学目标的功能？ DA、导向功能 B、中介功能 C、测度功能 D、约束功能 2、霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（A ）A：认知领域B：情感领域C: 动作技能领域D: 行为领域第三章：1、以下不是学习风格相关理论模型的是

6、？D A.教学偏好 B.信息处理方式 C.认知个性风格 D.情感因素第六章：1、下列哪项不是形成性评价中的反馈？（C） A 校正性B 鼓励性C 指正性D 帮助性填空题：第二章：1、阐明分析和阐明教学目标的四大意义：有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。2、 层级分析法 是用来揭示 教学目标 所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，这是一个逆向分析的过程。3、CSCL 的主要形式有（ 实时同地 ） 、 （ 非实时同地 ） 、实时远距 CSCL、 （ 非实时远距 ） 。 4、加涅在学习的条件一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认

7、知策略、动作技能和态度。5、霍恩斯坦将教学目标分为_、_、_、_。 (认知领域、情感领域、动作技能领域、行为领域)6、布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为（认知学习领域目标） 、 （动作技能学习领域目标） 、 （情感学习领域目标）三大领域。7、主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序的分析放方法是_归类分析法8、用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程的分析方法是_层次分析法9、信息加工分析法由哪位学者提出？ 加涅10、 （1978）_年（格朗伦）_提出先用内部心理过程的术语来表述学习目标。11、教学目标中，最基本的成分是什么_行为的表述_。

8、 12、教学目标分析与编写中应注意的三个问题是（ 教学目标的整体性 )、 （教学目标的灵活性） 、 （ 教学目标的层次性） 。第三章：1、奥苏贝尔把学习者认知结构的（可利用性） 、 （可分辨性） 、 （稳固性）这三反面特性称之为三个认知结构变量。 （变换方式考察）2、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。3、学习者的特征分析一般包括：学习者的认知能力、学习者的初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。第四章：1、如果从指导解决问题的教育、教学观念和思想出发，可以大致将教学模式和教学策略划分为三大类：以教为主、以学为主、学教并重。

9、2、17 世纪 30 年代捷克的夸美纽斯发表 大教学论 3、五环节教学模式的基本过程：激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运营巩固、检查效果4、九段教学策略是由美国心理学家_加涅_应用于心理研究领域的。5、发现学习模式的理论基础布鲁纳的认知结构学习理论，它所强调的是学生的探究过程，而不是现有知识，其主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。 6、抛锚式教学策略由哪几个步骤组成：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。 7、随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支认知弹性理论。8、随机进入教学策略主要包括哪几个步骤：呈现基本情景、随机进入学习

10、、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价。 9、角色扮演分 师生角色扮演 和 情境角色扮演 。10、自我反馈教学策略的突出者：何克抗 11、 （ 活动任务）是活动设计的核心内容，因为（活动任务）直接决定活动的方向和内容。一个完整的活动包括（启动阶段） 、 （准备阶段） 、 （完成特定任务所需的子活动和操作阶段） 、 （ 活动的总结、评价、成败归因） 。 （子活动和操作阶段的设计）是关键。12、规定评价活动的方法和规则包括（主体） 、 （对象） 、 （参照）第五章：1、媒体的特性：（表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）2、物理学习环境设计的主要内容（校园文化建设、教室空间设计、教室文化建设

11、）3、教学媒体选择的方法：（问题表、矩阵式、算法式、流程图。 ）4、备选媒体效益指数=功能（媒体）/代价（媒体）5、学习资源设计的心理学依据：注意（选择性、新异性、简洁性、适中性、期望性） 、知觉（整体性、相对性、对比性） 、记忆（组块性、有限性）和概念形成。6、课堂问题行为矫正的原则是奖励多于惩罚、一致性、 （与心理辅导相结合的原则） 。第六章：1、教学评价分类按照评价基准的不同分为（相对评价） （绝对评价） （自身评价）2、目前，在教学系统设计的形成性评价中使用的信息资料搜集方法主要有_,_,_三种。（测验，调查，观察。 ）5、请写出五种教学评价方法（档案袋评价） （研讨式评定） （学生表

12、现展示型评定） （缝补性评价） （电子化评价）6、多媒体教学资源评价的五性原则为_、_、_、_、_（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）7、教学系统设计形成性评价的一般过程 1、制定评价计划 2.实施评价计划 3.处理评价结果8、接受学习模式是由哪位学者提出的？ 奥苏贝尔 第七章：1、网络课程的设计原则：个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性。2、多媒体教学课件制作脚本的编写内容包括：软件系统结构的说明、 主要模块的分析 、软件的屏幕设计、 连接关系的描述 等。第八章：1、教学系统设计自动化工具主要有（专家系统、咨询系统、信息管理系统和电子绩效支持系统）2、专家系统由知识库、 （推理器）

13、 （用户界面）三个组件构成，知识库包含（事实）和（规则）两部分构成。3、咨询系统包括（教学系统设计知识库） （用户界面） （语意识别及查询器）三部分构成。4、EPSS 得到广泛的重视和应用的明显标志是一些实时岗位训练技术的应用，这些技术可以有多种表现形式，主要包括（在线帮助） 、 （计算机辅助训练） 、 （模拟） 、 （监督和可视化）和（智能导师系统）等。5、混沌理论的三个关键概念(蝴蝶效应、分形、奇异吸引子）6、企业培训的对象是：_企业的职工_,目的是_力图让受培训的员工立足本职岗位，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能。7、绩效技术和教学系统设计两者的核心

14、都是_系统方法。9、绩效技术起源于：程序教学_和_教学系统设计_.10 绩效技术包括五个方面的内容：_分析、设计、开发、实施与评价_其中（分析 ）是基础。目的在于（发现问题，剖析原因和寻求对策)11（ 多媒体和网络）是信息化教学系统设计区别于一般教学系统设计的显著特征。简答题：第二章：1) 如何确定情感领域的教学目标？一种方法是把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现，然后通过学习者的言行表现（这是可以观察）来间接推断学习目标是否达成。另一种方法是采用类似内外结合的表述方法。2) 请简述一下 ABCD 模式（简答题）A对象(audience)：阐明教学对象。B行为(behaviour)：说明

15、通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化） 。C条件(condition)：说明上述行为在什么条件下产生。D标准(degree)：规定达到上述行为的最低标准。 3) 教学目标分析的方法有哪些？答案：归类分析法，层级分析法，信息加工分析法，解释结构模型法。4) 非实时远距 CSCL 由于异步的原因，学习者在某一个时刻进行的是无其他伙伴的个人学习，简述怎么将个人学习整合到有多个协作学习的大背景下呢？共享笔记本策略，一组学生可以通过 WWW 对一组电子文件进行共享与注解，学生在学习内容相关的地方书写自己的对内容或他人注解的理解与评论。概念图，概念图是交互的，学习者可以用节点和弧在编辑不同的概念图，可以使用可视化语言进行描述。5) 教学目标是教学设计活动的出发点和归宿点，在教学中它具有的功能是？1 导向功能 2 控制功能 3 激励功能 4 中介功能 5 测度功能6) 对教学目标进行分类有什么意义？答：不仅可以只琐碎的目标变的有序，还可以防治目标分析中的疏漏与偏颇。 、7) 述认知学习领