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1、1被子大地被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融姓名 单位 年级 二年教材解读课题：被子大地 （第一板块第 2 篇课文）作为一名语文教师，特别是从教低年级语文教学这几年当中，我感到孩子们对儿童诗充满了兴趣，充满了喜爱，也能通过朗读感悟，理解作者的创作情趣。所以这次教材解读，我选择的是二年级上册第一板块被子大地这首儿童诗，目的在于引导学生阅读儿童诗、了解儿童诗、最终鼓励学生自己能创作儿童诗。下面我就对被子大地这首儿童诗进行详细解读。文本内容：想要准确把握一篇文章，不能只注重这一篇文章的教学过程，而要注重本单
2、元，甚至是本册教材的总体教学构架，这样才能准确的“用教材教，而不是教教材”。 众览全册教材，儿童诗在本册教材中占有相当大的比重，如：第一板块的被子大地，第三板块的一对蝈蝈吹牛皮和粗心的小画家还有第七板块的问银河都是学生喜闻乐见的儿童诗。本册教材的第一板块以“快乐地玩”为主题展开，本组教材正是抓住了儿童喜欢玩的天性，以一首意境优美的古诗、一首构思新奇的诗歌和一篇极其贴近学生实际的现代文，呈现给了他们一方触手可及的游戏天地，所以，我作为一名二年级的语文教师更应该带着一颗童心，与学生们一起去品其间的乐、感其中的趣。初识被子大地这首儿童诗时，我就被课文的题目所吸引，作者怎么会选用这样一个题目， “被子
3、与大地”又有什么样的关系？后来我经过细心研读，才知道本文选自一本外国的儿童诗诗集，书名叫一个孩子的诗园 。这 是 一 部 非 常 难 得 的 儿 童 诗集 ， 收 录 了 苏 格 兰 随 笔 作 家 、 诗 人 、 小 说 家 、 游 记 作 家 罗 伯 特 斯 蒂 文 森 的 儿 童诗 。 诗 人 以 纤 细 的 感 情 和 敏 锐 的 笔 触 ， 精 确 地 把 握 住 孩 子 的 情 绪 和 感 觉 ， 极 其 逼真 地 再 现 了 童 年 的 时 光 。 在 这 本 诗 集 中 ， 你 可 以 读 到 一 个 孩 子 的 全 部 的 向 往 ， 在 孩子 的 幻 想 中 ， 一 切 都
4、 能 够 化 平 常 为 神 奇 所 有 这 一 切 ， 也 无 不 唤 起 我 们 对 童 年时 光 的 亲 切 回 忆 ， 令 我 们 不 由 自 主 地 被 深 深 触 动 ， 浸 染 其 中 。作为一名读者我初读文章时首先是被作者的写作手法及特殊的情感所吸引。当我从教育者和编者的角度再次品味文章时，脑海里思索的是作为本板块的第一篇文章它有着什么样的教育价值呢？我 觉 得 ： 一 个 孩 子 的 诗 园 用 词 简 洁 但 意 境 丰 富 ， 节 奏 清 晰 ， 声 韵 和 谐 ，在 英 语 国 家 几 乎 每 家 必 备 ， 被 誉 为 儿 童 学 习 语 言 的 “最 优 美 的 启
5、 蒙 教 材 ”。 英 国 不 列 颠 百 科 全 书 对 斯 蒂 文 森 这 本 儿 童 诗 集 作 出 了 高 度 评 价 ： “在 英 国 文 学 中 ，这 些 儿 童 诗 是 无 以 伦 比 的 。 ”时 至 今 日 ， 这 本 诗 集 已 经 成 为 世 界 儿 童 文 学 经 典 名 作 。本文被子大地这首儿童诗，虽 然 内 容 很 短 小 ， 文 字 也 很 简 单 ， 但 诗 境 却 意味 深 长 ， 无 论 中 文 译 诗 还 是 英 文 原 文 ， 都 是 极 佳 的 学 习 诗 歌 写 作 的 范 本 。 学 习 本2首 儿 童 诗 时 ， 要引导学生把诗歌读熟，体会主人
6、公的情感，引发联想，将自己的想法幻化成语言或文字，学写儿童诗。同时，学生学习本课后更要学习小主人公的那种自信、乐观的面对痛苦的精神。基于对文章的理解、对学生可能出现的实际情况的预设以及课标对二年级语文教学的要求我设立以下教学目标：1、认识 14 个生字，会写 8 个字，认识 1 个部首“冖” 。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、展开想象，感受诗歌文字的优美，能和主人公产生情感的共鸣。教学重点：1、认识 14 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读诗歌。体会诗的意境。教学难点：理解“被子的大地”的含义。教学准备：生字卡片、玩具图片课件。作为一名教者，脑海里思索的被子大地在本板块中，又有着什
7、么重要的地位作用呢？我想：一篇能引起读者共鸣的文章，并不在于它堆砌着多少华丽的词藻，习作形式有多么的繁杂，而在于这篇文章能否反映真实的生活感受。本板块整组课文都是围绕着“快乐地玩”为主题，通过质朴、深蕴的语言，描写了被子大地中的小主人公是个十足的乐天派，他在病中没有丝毫的忧郁、痛苦，他就像一个得胜的将军，意气风发地操练自己的“部队”。他让病榻变得丰富多彩，波澜壮阔；他让困难、病痛成为不可多得的享受。当我们不可避免地要迎接困难时，应该采取什么样的态度？是快乐地玩？还是忧伤地忍受？也许小家伙会给学生们小小的启示。对于二年级的学生来说，教学时，只能尽量让学生在读中感悟小诗的意思，少讲解，多自悟，把读
8、书与思考结合起来，把读书与积累结合起来，把读书与生活给合起来。如何让学生体会小主人公的那种自信、乐观的面对痛苦的精神。我设定了以下教学策略：本文题目是被子大地，“被子”自古以来只是供人们休息的床上用品，而本篇课文“被子大地”指的是什么？带着这样的问题，引导学生了解英国作家斯蒂文森的作品。所以在教学本课时我采用如下教学策略：一、运用的是多媒体辅助教学的策略。利用多媒体创设情景，把学生们带到一个生了病的孩子的床前，然后就题目设问：以课文题目为切入点，引导学生质疑，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。二、基于字词是二年级学生语文学习的重中之重，所以鼓励学生选择自己喜欢的方式自主识字，教师适时把握学
9、生读准字音，注意字形。写字时要注意具体笔画、笔形的特点，把写字任务落到实处，完成既定的教学目标。以上教学任务着重在第课时完成。三、品读课文，读中感悟。我主要提供以下几种学习方法供学生选择：3朗读法：学生以读为本，体会小朋友独自玩耍的乐趣。讨论法：用语言和伙伴交流学习体会，培养学生表达能力。感受法：你想起了自己生病的往事吗？你有过这样独自娱乐的时候吗？带着自己的情感练习朗读并感同身受。学生根据自己的爱好和特长进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，加强了学生学习的自主性。学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点，让学生更喜欢语文课。我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系
10、。所以课文学习过后我用拓展延伸的方法增强了学生的信息量，拓宽了学生的视野，主要做法如下：鼓励学生根据自己的兴趣和爱好尝试创作儿童诗，儿童诗充满想象，有着质朴天然的美。或许孩子们的创作语言不详，或许孩子们只是只言片语，可其中无疑洋溢着孩子们的天性。以上是我对被子大地一课的教材解读，作为一名青年教师，特别是时值“课堂教学效率年”当前，着眼于自身能力的长期发展及注重教学相长十分重要，今后的教学，我会沿着这样的方向进一步探索，在此敬请各位领导、老师给予批评指正！谢谢大家！被子大地 被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看
11、他矗融梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融被子大地 被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融被子大地 被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融被子大地 被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融被子大地 被子大地梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融梅磅钡欧约钡泥浅时云救锥叼架慕爱芝猫云逊惺苔泅钵胃阻玲辛桅铸仲笋鸣研重舰吕药马墓汾遂夯疗林碰韧椅卞回卿资权慕约未看他矗融
