《【人教版】七年级语文下册：第5课《伤仲永》ppt课件（1）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版】七年级语文下册：第5课《伤仲永》ppt课件（1）（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。 爱迪生 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文 伤仲永 里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 王安石 本文选自 临川先生文集 ， 作者王安石 （ 1021字介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家 。 做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就
2、。 后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是 唐宋八大家之一 。 唐宋八大家 唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石 随笔 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点 。短小活泼，意境隽永。 翻译时注意事项： （ 1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。） （ 2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （ 3）把省略的内容 补 译出来，使句子贯通。 （ 4）要按现代汉语的习惯，适当 调 整语序。 读 准
3、字 音 矣 ( ) 泯 ( ) 称 ( ) 隶 ( ) 扳 ( ) 谒 ( ) 邑（ ）卒 ( ) 焉 ( ) 耶 ( ) y l y z y 解 本文用 “ 伤 ” 字点出作者的写作意图。 “ 伤 ” 是 哀伤，痛惜 的意思，表达了作者对方仲永这样的人才， 泯然众人 的哀伤，惋惜之情。 y 溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近/与之，即 /书诗四句，并 /自 为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是 /指物作诗 /立就，其 /文理 /皆有可观者。 邑 人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日 扳 仲永环 谒 于邑人，不使学。 正音 正
4、确朗读课文 正音，正确朗读 闻之也 /久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令 /作诗，不能 称 /前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“ 泯 然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人 /远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶 ? 疏通文意 金溪民方仲永，世 隶 耕。 这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 书写工具 仲永长到五岁，不 曾 认识 笔、墨、纸、砚 ，（有 一天）忽然放声哭着要这些东
5、西。 父亲对此感到惊异，从 附近（人家） 借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。 属于 父 异 焉，借 旁近 与 之 ，即 书 诗四句，并自 为其名 。 “金溪民方仲永”交代了他的 籍贯、身世、姓名、家世 。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 仲永生五年，未 尝 识 书具 ，忽啼 求之 。 要 代词，指代书具 形容词的意动用法，对 感到诧异 附近。这里指邻居 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 动词，写上，题上 其 诗 以 养 父母、 收族 为 意 ，传一乡秀才观之。 这首诗把赡养父母、 团结同宗族的人 当作内容，传送给全乡的
6、秀才观赏。 从此 ，指定物品让他作诗，（他能） 立即完成 ，诗的 文采和道理 都有值得看的地方。 同县的人 对他感到惊奇， 渐渐 地请他的父亲去 做客 ，有的还花钱 求取 仲永题诗。 自是 指物作诗 立就 ，其 文理 皆有可观者。 邑人奇 之， 稍稍 /宾客 其父， 或 以钱币 乞之。 这 把 当作 赡养 团结同宗族的人 内容 从此 立即完成 文采和道理 同县的人 形容词的意动用法，对 感到惊奇 渐渐 求取 名词作动词，以宾客之礼相待 有的人 文中“ 忽 啼求之”、“ 即 书诗四句”、“自是指物作诗 立 就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。 父 利
7、其然 也，日 扳 仲永 环谒 于邑人，不使学。 余闻 之 也 |久。明道中， 从 先人还家， 于 舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能 称 前时之 闻 。 他父亲 认为这样有利可图 ，每天 牵 着仲永 四处拜访 同县的人，不让（他）学习。 我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声 相称 。 通“攀”，牵，引 这样 四处拜访 名词作动词 认为 有利可图 代词，这件事 跟随 在 相称，相当 传闻，听说过 的情况 表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 概括了其父求财的可鄙行为。 暗示了仲永“泯然众人
8、”的必然结果。 分析“父 利 其然也，日扳仲永 环谒邑人， 不使学 ”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。 “利” ： “环谒” ： “不使学” ： 又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“ 泯然 众人矣。” 又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。 （人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。” 消失，指原有的特点消失了 王子曰：仲永之 通悟，受之天 也。 其受之天也， 贤 于 材人 远矣。 卒 之为众人，则其 受于人者 /不至 也。 王先生说：仲永的 通晓聪慧 是 先天得到的 。 他先天得到的聪慧， 超过有才能的人很多 。 他
9、最终 成为一个平凡的人，是因为他 后天的教育 /没有达到（要求） 。 通晓聪慧 先天得到的 胜过，超过 有才能的人 比 很多 最终 彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人， 且 为众人； 今夫不受之天， 固 众人，又不受之人，得为众人而已耶 ？ 像 他 那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人； 现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。 恐怕连普通人还不如罢了。 他 尚且 本来 受于天 ” 指什么 ？ “ 受于人 又指什么 ？ 采用了议论的表达方式 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此
10、其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? “受于天 ” 是指人的先天条件好 ， 即有天赋 。 “ 受于人 ” 指人的后天学习和受到的教育 。 指出方仲永才能衰退是由于 “ 受于人者不至 ” ，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们正确领悟人的天资和后天成才的关系。 （一）理解几个用法特殊的词 1、“ 日 扳仲永环谒于邑人” 2、“邑人 奇 之” 名词活用为状语，每天。 形容词活用为动词，对 感到惊奇。 3、“稍稍 宾客 其父” 4、“父 利 其然也” 名词活用为动词，把 当宾客招待。 名词活用为动词，认为有利。 （三）理解下列句式 1、 “ 不使学
11、 ” 省略句 即 “ 不使之学 ” ：不让（仲永）学习。 3、“受之天也” 省略句 2、“还自扬州” 倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 整体感知 方仲永才能发展变化经历了几个阶段 ?各有什么特点 ?课文是怎样叙述的 ? 三个阶段： 童年时期 ， 才思敏捷 天赋极高 ， 如五岁时就 “ 啼哭求之 ” 。 “ 书诗为名 ”“ 指物作诗立就 ”“ 文理可观 ” 等 。 少年时期 ， 才思衰退 ， 大不如前 ， “ 不能称前时之闻 ” 。 青年时期 。 才思平庸 ， 与众无异 ， “ 泯然众人矣 ” 。 整体感知 2、方仲永由天资过人变得
12、“泯然众人”，原因是什么 ?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学” 。 2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫 第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ 写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？ 从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。 埋下方仲永才能衰退的隐患 “不使学”的作用有哪些？ 为方仲永
13、的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。 本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？ 先扬后抑。 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 “日扳仲永环谒于邑人 ”： “不使学 ” ： 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1
14、、写仲永少时天资聪明，是以“ 闻 ”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“ 闻 ”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“ 见 ”的形式。 1、课文 详 写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。 2、后两个阶段 略 写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。 第二部分 ：（ 第 3自然段） 本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力 学习，接受教育对成才的重要作用。 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 “受之天 ” 指什么？ “ 受于人 ” 又指什么？ “受之天 ” 是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人 ” 是指人的后天学习和所受到的教育
