《九年级英语教学经验总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级英语教学经验总结（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语教学经验总结问题、思考、改进，使每个学生学好英语随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，下面就我个人的体会谈谈自己的感想。一、坚定信念，对教好学生有所认识：作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从中学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。处在这一时期孩子们的智力基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力；善于想象等。二、坚持以下原则：因地制宜、因材施教原则：人与人之间存在着一定的差异，
2、这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。三、明确七年级英语的教学目的：1、使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。2、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。四、在教学内容上：1、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说
3、。课本中的会话、Lets play 中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习” 、 “无意练习” 。例如，在讲新课时“练习” ，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I ？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“Im sorry”，学生说“Dont worry”，很自然地练习了所学英语。2、单词的认读、记忆逐步加强：学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过
4、课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。3、发挥游戏的作用：课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关” ，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。五、对待学生方面：在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学” ，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、
5、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。六、经验教训总结：1、教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。2、更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习， “优秀生” “随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约” ，而他们往往“失约” ；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关” 。结果， “优秀的”越优秀， “落后的”越落后。3、学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。4、更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
