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1、高中语文教材（人教版）访谈（提纲）佚 名主持人：人教版高中语文新课标教材将于 2004 年 6 月正式出版，2004 年秋季开始使用。这套教材是人民教育出版社中语室和北京大学中文系合作编写的。今天我们邀请这套教材的编者，介绍一下这套教材的基本情况，并就广大高中语文教师普遍关心的问题谈谈他们的意见。主持人：根据教育部制定的高中课程方案和课程标准的要求，高中课程分为必修和选修两大部分。人教版高中语文教材是怎样安排的？【根据普通高中语文课程标准（实验）的要求，这套高中语文教科书分必修和选修两大部分。其中必修部分依照普通高中语文课程标准（实验）规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册。另外，作为必修教
2、科书的配套教材，还有普通高中课程标准实验教科书扩展阅读和教师教学用书以及相关音像资料等。】编写拓展阅读是出于怎样的考虑？主持人：与以往的高中语文教材相比，人教版的这套必修教材有什么特色？【守正出新、立体系统、过程和方法（浸润式）】您所说的 “守正”指什么而言？“出新”体现在什么地方？【注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程教材改革的循序度和适用面。因此在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。】主
3、持人：（能否保持与现行高中语文教科书的衔接过渡，这是高中教师普遍关注的问题）前面谈到，本套教材的“立体系统”体现为内容的“综合性”和体例的“板块化”。请问内容的综合性体现在什么地方？ 【教学目标的综合。教科书中包含 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。课程内容的综合。教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等。过程和方法的综合。教科书力求让学生体验多种学习过程，运用多种学习方法，并根据自己的特点，扬长避短、各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。】能否举例说说语文学科与跨学科
4、内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合？选修教材中设置了哪些板块？【阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读】主持人：“突出过程和方法”是本套教材的 3 大特色之一。能否结合阅读模块（或梳理与探究）谈谈“过程和方法”问题？【“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法。例如，“阅读鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”、“思考与领悟”、“沟通与应用”】主持人：必修教材的分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分，这与以往的语文教材体例有明显变化。请依次具体介绍。主持人：先介绍 “阅读鉴赏”部分的体例。【每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四
5、个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。】表 1：“阅读鉴赏”内容安排表单元 第一册 第二册 第三册 第四册 第五册一情感与意象（中外诗歌）情趣与理趣（中外抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）二品味与赏析写景与抒情（古代写景散文）含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）感受与共鸣（唐宋诗）情思与意境（词曲）披文入情（古代抒情散文）三思考与领悟品人与品文（中外记叙散文）提要钩玄（古代叙事散文）质疑解难（古代议论散文
6、）理清思路（社会科学论文、随笔）融会贯通（文艺学论文） 四沟通与运用博观约取(新闻、报告文学)对话与交流（演讲）启迪与想像（科普、科幻）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）主持人：中学教师很关注教材的选文。与人教版现行教材相比，新教材在选文方面有哪些变化（请举出例文）？ 现代文及外国作品新选篇目 45 篇，约占 65，这是个不小的比例。请列出几篇新选课文的题目。 增选这些篇目的依据是什么？ 有所增必有所删。删除了哪些篇目？删除的依据是什么？ 古代诗文比例为 45，接近一半，对此编写组是怎么考虑的？ 古诗文“适当扩大了选材范围”，能举例说明吗？主持人：“表达交流”部分包括写作和口语交际
7、两项内容。 写作部分是怎样编排的？【三个系统：写作专题与阅读结合笔记作文与梳理探究结合语文活动，贴近生活 20 个专题，每册 4 个。】表 2：“写作”专题安排表册次 单元专题册次 单元 专 题一 心音共鸣 写触动心灵的人和事二 亲近自然 写景要抓住特征三 人性光辉 写人要凸现个性第一册四 黄河九曲 写事要有点波澜一 直面挫折 学习描写二 美的发现 学习抒情第二册 三 园丁颂歌 学习选取记叙的角度四 想像世界 学习虚构一 多思善想 学习选取立论的角度二 学会宽容 学习选择和使用论据三 善待生命 学习论证第三册四 爱的奉献 学习议论中的记叙一 解读时间 学习横向展开议论二 发现幸福 学习纵向展开
8、议论三 确立自信 学习反驳第四册四 善于思辩 学习辩证分析一 缘事析理 学习写得深刻二 讴歌亲情 学习写得充实三 锤炼语言 学习写得有文采第五册四 注重创新 学习写得新颖 与以往教材不同的是，每个写作单元，除了“写法借鉴”和“写作练习”而外，还设置了“话题探讨”板块，这是出于一种怎样的考虑？【“双重转化”，即重视“怎样写”又重视“写什么”】 写作部分强调贴近生活，联系阅读，培养思维能力。能否结合教材具体谈谈。 使用这套教材，在写作方面要注意哪些方面的问题？【对“话题探讨”的要求要适度；灵活处理“话题”和“写法”的关系；落实到“写”；选择和拓展】 口语交际部分是怎样编排的？【 密切联系课文阅读和
9、名著导读，相机进行口语表达训练。利用“梳理探究”的综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动。口语交际每册设置一个专题，依次是：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。每个专题中有两项内容：指导与探讨，实践与交流】表 3：“口语交际”专题安排表第一册 第二册 第三册 第四册 第五册朗诵 演讲 讨论 辩论 访谈主持人：下面请介绍“梳理探究”部分。 “梳理探究”部分是怎样编排的？【以上所列的 15 个梳理探究专题中，前 7 个专题侧重梳理，梳理是在积累基础上的梳理；后 8 个专题侧重探究，探究的目的是要有所发现有所创新；梳理侧重语言现象和语文知识，探究则侧重文学和文化现象。】表 4：“梳理探究”专题
10、安排表第一册 第二册 第三册 第四册 第五册优美的汉字成语：中华文化的缩微景观交际中的语言运用逻辑和语文学习文言词语和句式奇妙的对联 修辞无处不在文学作品的个性化解读走近文学大师古代文化常识新词新语与流行文化姓氏源流与文化寻根语文学习的自我评价影视文化有趣的语言翻译 梳理探究与研究性学习是什么关系？【教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以
11、有选择地开展】 梳理探究部分的有什么主要特点？【 注重实际运用。如整理汉字中形声字的六种构成方式，搜集生活中的对联并尝试写对联，搜集整理新词新语并编辑成册，搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，搜集并探究现实生活中的禁忌语和婉言等。突出探究过程和方法。如“新词新语与流行文化”引导学生从走近新词新语、新词新语的产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，引导学生从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。联系现实生活。例如“奇妙的对联”：“查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。”这就把这个老话题与学生生活联系起来了。加强文化内涵。例如成语专题，一是
12、让学生从先秦诸子典籍中搜集成语，理解其含义，并编辑成册；二是专门设计“成语与文化”这一板块，使学生理解成语与中华传统文化的关系，突出成语具有传统文化百科全书的特点。】 梳理探究在教学中如何操作？在课内进行还是在课外进行？如何评价？【把握弹性，有所选择。提前布置，重视交流。注重基础，加强训练。自主设计，加强指导。评价标准自定。】主持人：下面请介绍“名著导读”部分。 一般情况下，必修教材属于文选读本，不会设置“名著导读”这样的内容。本套教材设置“名著导读”是出于怎样的考虑？【普通高中语文课程标准（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅
13、读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于 150 万字。”在义务教育课程标准语文实验教科书（79 年级）阶段，我们尝试把课外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐 3 部名著，以突出和强调课外阅读的重要性。实验证明，这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性确有裨益。】 “名著导读”包括哪些内容？【五册必修教材每册介绍 2 部名著，中外各占 1 部，共计 10 部（其中只有莎士比亚戏剧不是单部作品，而重在整体介绍）。】表 5：“名著导读”专题安排表第一册 论语 大卫科波菲尔第二册 家 巴黎圣母院第三册 红楼梦 堂吉诃德
14、第四册 谈美书简 莎士比亚戏剧第五册 三国演义 复活 “名著”篇目是按照怎样的原则筛选的？【 经典性。课内外的衔接和互补，如课内选了林黛玉进贾府，名著导读部分选了红楼梦。课内有戏剧单元，课外就对家莎士比亚戏剧进行了全面而详实的介绍。兼顾体裁和题材的多样性，如论语属于文化经典著作，谈美书简属于文艺理论和美学著作。】 “名著导读”可以另选名著吗？教学中如何具体操作？【美学期 12 部，教材推荐为首选，可以另选。阅读体验探究。要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片
15、，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。】主持人： 面临高中课改，高中教师普遍关注 3 个问题：教材怎么教？学分怎么评？高考怎么考？先讨论教材怎么教的问题。按照普通高中课程方案的要求，每个课程模块（1 册教材）通常在 36 个学时内完成。人教
16、版必修教材，每册 16 篇课文、4 次作文、1 次口语表达、3 次梳理探究。这么多教学内容，如何完成？【教材的变革，必然便随着教学方式和学习方式的转变。根据高中新课程方案精神，学生可以自主确定学习目标和内容。教师可以自主选择教学内容，利用教材重组教学内容。关键的问题不是怎么教教材，而是怎么用教材教。教材只是课程资源之一】 能否就阅读教学谈谈与传统阅读教学的区别？【学生：阅读体验个性化与多元理解生成过程。教师：范例教学】主持人：再讨论学分怎么评的问题。按照高中课程方案的要求，学生修完 1 个课程模块（1 册教材），可以获得 2 个学分。学分如何评定？【高中课程方案要求：建立发展性评价制度，注重过程评价】主
