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1、豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 1 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf大学英语自主学习手册编写：华南理工大学外国语学院“网络多媒体环境下大学英语教学质量控制与评估体系建设”项目组豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 2 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf前言目前，我校大学英语教学模式是将听说教程的网络版搭载到局域网，让学生在局域网的环境下学习；而将综合教程放在多媒体课室下由教师面授讲解。两部份的教学时间一样
2、，皆为一周两课时。按照入学成绩的高低将学生分为A、B、C 班,其中 C 班学生使用的教材是大学体验英语 （高等教育出版社） ，A、B 班学生使用大学英语 （上海外育教育出版社） 。为了更好地让广大同学掌握网络自主学习的方法，本手册将针对同学网络自主学习情况提供指导和帮助豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 3 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf目录一、网络自主学习及其特点41网络自主学习52网络自主学习的特点 6二、如何适应新的教学模式6三、网络自主学习常见问题讨论 71. 学习时间利用率低 72. 学
3、习资源利用率低 73. 学习者自我评价低8四、网络自主学习常见问题原因.81. 自我监控策略82. 自我指导策略83. 自我评价策略9五、提高网络自主学习效果的几点措施 91. 学习者方面 92. 学习资源方面 93. 学习环境方面 9附录一有用的英语学习网站10附录二大学体验英语学习系统学生端操作 12附录三上外新理念大学英语学习系统学生端操作25一、网络自主学习及其特点1网络自主学习豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 4 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主
4、动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。学习者要对自己的学习活动事先计划和安排，制定学习计划，作好具体的学习准备；在学习过程中，网络课件会引导、启发学习者选择学习目标和内容，对学习者的学习活动进行监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制，并同时引导、启发学习者对自己实际学习活动进行监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制，以取得更好的学习效果。一种典型的网络自主学习模型大致如图 1 所示。在这个网络自主学习模型中， “确定学习目标” 、 “动机测量” 、 “课程学习内容” 、 “练习与测试” 、 “达标判断” 、 “确定学习目标”构成了学习活动的主循环，每次成功的循环完成一小
5、段课程内容的学习；在每段内容的学习中，学习者还可以从“课程资源库”或“互联网资源”那里得到学习所需的辅助材料；可以参与网上“协作”学习、网上“讨论”和与“教师”联系。 “求助”是一种控制机制，它要对学习状态和请求作出判断，以决定下一步的动作。 “自主学习监控豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 5 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf策略”包括引导、启发、监察、记录、反馈、评价、调节、修正和控制等策略；“动机测量”是要确定学习者的动机状态；“动机激发”包括激发兴趣、吸引注意以及对设置目标、自我效能感、结果
6、预期、归因等的引导、启发、监控、反馈和评价等。在这一模型中，虽然“动机激发”和“自主学习监控策略”被作为一个环节单独画出，但它们并不完全是一个独立的学习环节，它们被整合进学习的全过程，贯穿学习全过程始终，进而使整个学习活动得到强有力的驱动和维持。2网络自主学习的特点网络自主学习具有以下特点：(1)能动性基于计算机网络的学习形式，是个人化的学习形式，学习者积极主动地确定学习目标、自定学习内容、自定学习时间和地点，学习活动由学习者自身引发，学习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性。网络课件提供丰富的课程资源，加上互联网本身具有的信息资源庞大、易于查询、便于检索等特点，给学习者构建了一个能够充
7、分发挥其主观能动性进行意义建构和创新的学习环境。(2)独立性在网络学习中，要求学习者不依赖于教师或他人独自开展学习活动，没有外界的压力和要求，没有直接的社会性监督，学习的成败决定于自己的主动探索、积极自我监控程度。(3)开放性网络学习其全过程都是开放的：学习过程可随意进退，随意进出；资料查询随意跳转，可随意获取其他与学习无关的信息；甚至于学习没有固定的路径。由于网络学习所具有的能动性、独立性和开放性特点，只要学习者想学，就可以根据自身的特点和需要调控学习过程，使学习更有针对性，思维更开放，自由创新的空间更广阔，效果更佳。但是如果学习者欠缺学习动机的驱动，并不主动积极地想学，由于没有教师对学习内
8、容的重点强化，学习容易出现“水豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 6 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf过鸭背”现象；由于学习者在学习过程中可以随意游离课程学习，学习完全自由、没有外在的压力和要求，没有直接的社会性监督，特别是互联网本身信息的全方位开放性，存在五花八门的诱人的网络信息的吸引，容易使学习者心猿意马，学习拖拉，甚至无法维持网络学习活动的进行，使自主学习无从谈起。因此，内在学习动机对自主学习的影响很大，动机激发对网络学习就显得尤其重要。如果学习者清楚地认识到学习内容的价值，学习兴趣被激发，在
9、网络学习中自己的能力得到证明，就具有强烈的学习动机，学习者就想学，上述种种不足就可以克服。事实上，学习动机正是引起和维持学习者进行学习的原动力，一切学习行为都是由动机引起、推动和维持的。具有强烈学习动机的学习者往往都具有认真的学习态度和坚强的学习毅力(意志力)，就能较好地维持网络学习活动。当网络的新奇和特色的多样性所引起的动机不复存在，在网络传送教学信息期间，激发和维持学习动机就成了网络课程学习效果的最有力的保证。二、如何适应新的教学模式我校大学英语教学强调引入多媒体和网络技术来改进目前大学英语教学以教师讲授为主的教学模式。目前,许多学校已将多媒体引入了教学当中,并取得了较好的教学效果。但其中
10、大部分是投影型的教学,即老师将原来写在黑板的内容做成了电子幻灯片作为讲授课程时的一个多媒体演示程序给学生看,而学生还是处于较为被动接收的地位,并没有调动起学生主动学的积极性。而我校基于网络多媒体的教学模式的改革则强调引入多媒体与网络,将原来教师讲授的内容设计为一个个学习任务,由学生在多媒体的网络环境下主动地、积极地去进行人机交互式学习, 在完成这些任务的过程中习得语言、熟谙技能,特别是“听”和句型操练层次的“说”的训练。换言之,教学要从原来的重点研究教师如何“教”转到研究学生如何利用网络学习系统自主“学”上来。注重调动教师和学生双方的积极性,特别是确立学生的主体地位。新的教学模式中要处理好学生
11、与教师的关系,学生是教学过程的主体,一切的教学活动要围绕学生如何学而展开,教师要做好课程的设计者、任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等。教师要通过以上各种角色的扮演参与学生学习的全过程。不能认为基于网络的自主学习就是放任不管的学生自学,那将是极大的误解,肯定会豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 7 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf导致教学效果的下降。自主学习和自学是两个截然不同的概念,自主学习是指在教师指导、帮助、检查下的学习,是有目标、有预期结果的学习。新的教学模式充分考虑和合理继承现有教学模
12、式中的优秀部分。利用现代教育技术改进现有教学模式并不意味着对传统教学模式的彻底摈弃,而是要各取所长。现代技术能够解决多种媒体对某一知识结构进行形象化阐述,能够示范标准的语音语调,能进行人性化辅导,能够“不厌其烦”地进行重复、答问等;而传统教学模式则能通过教师循循善诱的教学风格对知识进行集中、生动的阐述,使众多学生同时了解某一概念或知识点,能进行人与人的直接交流,针对每一学生的特点进行特别启发,更能根据学生的反映调整教学方法,取得最佳学习效果。基于计算机的学习过程中教师的课程设计和辅导非常重要,目前我校做法是以小组为单位,对学生的学习情况进行监督和指导具体而言，在基于计算机的英语学习过程中应重视
13、教师的面授辅导作用,教师的面授辅导应以小组为主。原则上每组学生不应超过 8 人。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。辅导以小组进行,学生每学习 16-20 学时,教师应给予 1 学时的辅导。三、网络自主学习常见问题讨论同学们在进行网络自主学习的时候，经常出现学习者自主学习效率较低的现象，主要表现在以下几个方面： 1. 学习时间利用率低 在上网时间能保证的前提下，我们发现学习者在上网的这段时间里真正用于有效学习的时间不多，有些同学经常是一边观看网络课程，一边聊天，或者看系统自带的视频影像节目长此以往，学习目标无法完成，学习质量无法保证同学们自己也意识
14、到这种问题，曾听一位同学感叹“网络学习的效率太低了” 、 “我一坐在电脑前就什么也学不进去” ，这道出了目前网络学习的部分事实。学习者起初是想查找某个信息，查找过程中看到有趣的新闻或自认为有用的信息，就沿着链接一路点击下去，忙活半天，浏览的结果和上网的初衷早已相距甚远。这样，大量的时间花费出去，真正用于有效学习的时间却微乎甚微。因豆 丁 网 专 供 文 件创建时间：2010-4-4 11:44:00 第 8 页 共 30 页b125ee9897c542fcb5c69016dfcfabb1.pdf此，我们建议广大同学进行网络自主学习之前一定要定一个具体的学习计划，将学习任务明确，逐渐培养自己的自主学习能力2. 学习资源利用率低 在网络自主学习中，学习资源主要是指网络学院提供的网络课程（课件） 、网上教学信息、网上练习、考试大纲、学习进度指导、BBS、E-mail 信息、其他 Internet 资源，也包括纸质或电子的教科书、参考书、教师上传的复习资料、面授辅导、电话答疑等。因此，网络自主学习只能算是“受控”的自主学习。许多同学对这种方式不适应，他们把对网络课程的学习演
