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1、所属学校：浪川中心小学教师姓名：吴月仙所教学科：小学数学填表日期：2013.9.25每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个充满希望与梦想的生命。学生是千差万别的，让我们用心研究每一个学生的个性特点，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个学生得到全面与个性和谐统一的发展，让我们在教育中，坚持做人与成才并重，智商与情商并重，知识与能力并重，全面培养学生的基本素质，为学生的终身发展负责，为学生的可持续发展负责。目 录1、卷首语2、个人小档案3、我的奋斗目标（三年规划）4、我的教育行动（读书随笔
2、）5、我的教育行动（优秀教学设计）6、我的教育行动（教学反思）7、我的教育行动（教学故事）8、我的教育行动（教育教学论文）9、我的教育成果一览10、我的教育成果（证书复印件）姓 名 吴月仙 性 别 女 出生年月 1983.01.05最后学历 本科 职 称 小学一级 职 务 教科室副主任教 龄 4 年 班主任年限 1 年 任教年级 四年级小班化教育或新课程改革研究的方向（主题）我喜欢的教育思想或格言就我的优势面临的困难和挑战专业发展主要措施希望学校给予的帮助三年规划教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学
3、习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。 教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。 行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。 年度 2
4、013 学年度规划内容1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。阅读以下著作：苏霍姆林斯基的给教师的建议、怎样培养真正的人、朱智贤和林崇德的思维发展心理学、美国的莫里斯比格著的学习的基本理论与教学实践。3.研读教育专著教育新理念给教师的一百条新建议并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。个人达标自述1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：(1)一线教师、(2)给教师的一百条新建议、(3)跟苏霍
5、姆林斯基学当老师、 (4)新课程中教师行为的变化、(5)教学理论：课堂教学的原理、策略与研究、(6)不做教书匠。2.制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。3.确立实施自己的小课题研究计划：培养学生的创新思维系列。4.争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。领导同行评价年度 2014 学年度规划内容1.提高课堂教学艺术强化教学反思能力。 在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。2.加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来
6、强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。发展定位完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。个人达标自述1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习2. 积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动3.承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。5. 定期参加有关的科研论文评比6. 每天有 1 小时以上的读书时间。领导同行评价年度 2015 学年度规划内容1.在教学中注意学法指导，努力培养学生良好
7、的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。2.培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。发展定位争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。个人达标自述1.每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料2.做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平3.加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。领导同行评价通过教育随笔的自由形式，言说出人性化教育所具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的理解，增强教师的批判性思想能力。
8、了解课程改革的意义，树立教师的课程意识，改变教师的观念，提高教师的素质，引领教师成长。树立教育的理想与信念，做有自由之意志，独立之人格 的人，学习感悟人生，关注政治，体会幸福与成功，品味细节，用书用温暖自己的思想，温润自己的生命。正视现实中的教育问题，体会对教育生命个体的深情眷顾。欣赏独特的语言风格：在凝重、深邃、透彻的理性考中寓有浓情温暖的人文关怀，或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快畅达。 书是人类进步的阶梯人生因读书而成长，因读书而进步，因读书而收获； 生活因读书而生动，因读书而精彩，因读书而丰富； 事业因读书而基础，因读书而从容，因读书而成功。给教师的建议-一本好书，一本盼读已久的好书。让我
9、们捧起这本书，在这里，共享读书的快乐，汲取人类的智慧，共度生命的历程，追求事业的成功! 突出本质 经历再创造_“线的认识”教学实践与反课前思考直线，线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材对线的认识提出了两个问题：一是认识线段、射线和直线；二是进一步认识线段的基本性质与两点间的距离；本文着重讨论第一个问题。首先，教材安排了“认一认”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，从弓箭到手电筒都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。然后，通过“说一说”活动，体会它们都是“直的线”，并用自己的语言描述这三个图形进行比较，体会它们之间的区别与联系。心理
10、学研究表明：儿童空间观念形成会呈现一些明显的心理特征，如对直观的依赖较强，容易感知图形的外显性较强的因素。当图形的外显性较强的因素与图形本质特性一致时，就能促进图形概念的抽象，反之就可能会干扰图形概念的抽象。而在以往关于线的教学中，学生耳朵接受的语言信息和眼睛接受的图例信息恰恰是不一致的。由于图例信息比较具体、直观和形象，它的外显性较强的因素一条有限长度的线段，容易被小学生接受，并直接干扰了用语言提示的射线、直线概念的本质无限性。即使反复强调，但在学生头脑中形成的表象，而非真正意义上的表象。我们认为，由于射线和直线在生活中难以找到直观形象的例子，而以往的教学中又过多关注知识点和相关技能的落实，
11、相对忽视对图形表象形成过程的关注，忽视借助表象展开想象的能力训练，学生在学习过程中很少体验到它们的特征。因此，教学中就要尽可能提供机会，在反复经历“感知表象想象”的过程中，使学生头脑中线的表象逐步变得清晰，得以较好的体验、理解线的本质特征。课堂实录一、 情景引入，分类揭题师：今天我们要认识一位图形朋友“线” ，它躲在屏幕上的这些物体中，你能把它找出来吗？（边找边屏幕显示）师：你能把这些线分一分类吗？生：可以分成两类，直的一类，弯曲的一类。师：今天我们就重点来研究直的线。 （课件隐去曲线，显示直的线）找一找身边哪里有直的线，并用手指一指。 （强调指一条线时指出从“哪里”到“哪里” ）（设计意图：
12、让学生把生活中的线分为直的线和弯曲的线，并直奔主题，研究直的线。能正确分为意味着学生初步感知了线的本质属性；同时引导学生找身边直的线，教师强调从“哪里”到“哪里” ，为后续三种线的教学作了铺垫。在这样的教学中，学生亲身经历了概念的形成过程。 ）一、 观察比较、初步感知1.感知三种线师：老师也找到几条直的线，这是一根小棒， （平放在黑板上）请你来指一指，它是从“哪里”到“哪里”？（把小棒改为竖着放、斜着放，再让学生指）师：(出示光棒射出的一束光线，从窗户射出去)这是我带来的第二条线，它是从“哪里”到“哪里”？生：从这里（指着光棒的一端）到天空中。师：到天空中的哪里呢？生：白云上。生：宇宙中。生：
13、太空中。生：某一个星空中。生：如果不碰到星球的话，它就永远不会到头。师：如果就像 XX 同学所说的那样，没有任何东西遮挡的话，这条线从这里出发，会一直射下去，永远不会到头！也就是说，它是“有始无终”的。（改变光线射出的方向，再让学生指）师：我这儿还有一根很特别的光棒，它可以向两边射出光线。这条线是从“哪里”到“哪里”呢？生：从这里（指光棒的一端）向两边。师：老师是请你指出线的这一端在哪里，那一端在哪里。生:这一端在太空中，那一端也在太空中。师：在太空的哪里呢？生：两端都永远不会到头的。生：它是无始无终的。（改变光线射出的方向，再让学生指）2.比较三种线的特点师：这三组线有什么相同的地方？又有什
14、么不同的地方呢？生：它们都是直线。师：你的意思是它们都是笔直的。生：第一种线是“有始有终的”的；第二种线是“有始无终”的；第三种是“无始无终”的。师：你的意思是说它们的“端点”是不一样的。 （板书“端点” ）端点怎么不同?从数学的角度来说一说。生：第一种线两头都有端点；第二种线一头有端点；第三种线两头都没有端点。生:第一种有 2 个端点；第二种线有 1 个端点；第三种线没有端点。生:第一种线最短，第三种线最长。师：最长有多长?生：无限长。生：第二种线也有无限长，但第三种线更长。师：无限长的线也能比出长短吗？生：能的。你看，第二种线叫“射线” ，它只能朝一端无限延长，第三种线可以朝两端无限延长。
15、生：第三种线的长度是第二种线的 2 倍。师：刚才大家讨论得很好！总结一下大家的观点：三种线的相同之处是“它们都是笔直的线” 。不同之处有很多，首先是端点情况不同。因为端点情况不同，长度也不同，有的是无限长的，有的是有限长的。同样是无限长，它们也有不同，有的只朝一端无限延长，有的可以朝两端无限延长。至于两种都是“无限长”的线到底有没有长短之分，却是一个不太简单的问题，留着以后再研究吧。为了便于记忆，我们可以列成一个表格。教师边总结，边引导学生填写下表。第一种线 第二种线 第三种线端点 2 1 0长度 有限 无限 无限延伸 不可以 可以 可以相同点 都是直的3.命名三种线师：第一种线我们以前已经有
16、过接触，大家知道它的名字叫（板书：线段）刚才 XX 同学说第二种线叫（板书：射线）第三种线的名字有点怪，它叫生：直线。师：是的。 （板书：直线）为什么老师说它的名字有点怪？生：难道线段与射线是弯的吗？生：三种线都叫直线才对呀！生：我觉得叫“直线”是有道理的。师：说说你的道理。生：直线就是“一直画下去”的线；线段就是那么一段，不能画下去了；射线就像子弹一样射出去的。 （太有才了，掌声）师：看来，有同学认为这个名字没道理，也有同学认为挺有道理。但不管怎样，人们已经用这三个名字叫了几千年了，我们也只能跟着这么叫了。以后要注意，再不能把所有笔直的线都叫“直线”了， “直线”专指像第三种这样可以“一直”画下去的线。（设计意图：教学三种线
