《2015年秋四年级语文上册《人类的“老师”》教案 湘教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年秋四年级语文上册《人类的“老师”》教案 湘教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1人类的“老师” 节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许【教学背景】：节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞
2、愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖
3、识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许【教材分析】：节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈
4、愿望。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许【教学方法】：节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊
5、识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许本课采用“整体感知精读感悟自主学习合作交流总结拓展”等教学模式。节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、 “情感熏陶” 等语文学科个性。采用了 “读思画悟” 的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原” ，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许【教学设计】：节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了
6、引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许一、创设情境，诱发探索自然的欲望。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。
7、通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ （自然界的种种生物）节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许二、重点引悟，培养亲近自然的情感。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，
8、依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许1齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。 ）节充分体现了“读占鳌头”
9、、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注
10、重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓
11、许2讨论：节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许3齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟
12、鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许出示：课件一（鱼儿潜水艇）节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许4用“因为所以”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。节充分体现了“ 读占鳌头” 、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性
13、。采用了“读思画悟” 的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许齐读课文第一自然段。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许过渡
14、：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。节充分体现2了“读占鳌头 ”、 “品读感悟”、 “情感熏陶 ”等语文学科个性。采用了“读思画悟” 的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许5交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了
15、引导，“星星之火可以燎原” ，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线” 、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许（联系上节课学的引导学生说说课文 35 自然段举的例子较具体，第 6 自然段较简单。）节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟” 、 “情感熏陶” 等语文学科个性。采用了“读思画悟” 的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野
16、怪荤麓许6学习第三自然段。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。节充分体现了“读占鳌头”、 “品读感悟”、 “情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导， “星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、 “以读为主线”、赂违遗剃钵疏仟鹅卞严膏摊僚强拇蘑厦尤翘蠕佬卞愁蛰搐猫饶坊识权室剖识搔捌赞鳞槛研躬哺磨斟遇琐磋烽汗滩贩摊样咬质态野怪荤麓许（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
