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1、2014-2015 学年度九年级上学期语文期中试卷分析谭坪中学 史栋琴本次命题以语文课程标准为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课程改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应这种考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。一、整体情况本试题满分为 120 分，考试时间为 120 分钟。我校参加考试的学生总共有 96 人，其中最高分为 108 分，最低分为 14 分，及格率为 50%，优秀率为 19%，平均分为 68.75 分。二、试卷结构本次试卷共有 21 个小题：（一）基础（25 分） ；（二）阅读（45 分）1、古诗文阅读（16 分）
2、，2、现代文阅读（29 分） ；（四）作文（50 分） 。现对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。三、得分情况分析第一题为基础知识，主观试题 2 个，客观试题 3 个，共 5 个小题。5 个小题涉及到的知识点分别为：第 1 题，古诗文默写填空，这是多年来语文考试的一个重要题型，这种题型一般有三种类型：（1）续句，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；（2）理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；（3）运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。续句是必考的题型，难度较小，学生只要能正确背诵默写就能得分。第八句是理解型
3、的背诵默写，比较容易，但是相对续句而言错误率比较高，这说明部分同学对诗歌还是停留在死记硬背的阶段，上课不认真听讲，不能活学活用。第 2 题，汉字的注音；第 3 题，汉字的字形；这两道题所考察的字音字形全部出自九年级上册课本，但是错误率极高，说明上学期采用的给一节课写一单元生字的方法效果不好，因为我们的学生较差，所以生字教学还是应该重视起来，每一篇课文都应该进行生字的指导和听写。第 4 题，语序排列，比较容易；第 5 题，基本常识，分三个小题考察了成语积累，标点符号运用，改病句。第一大题对基础知识的考察比较全面，也比较容易，但是我校九年级学生的答题情况令人失望，得分率较七八年级有很大退步。反思原
4、因，从教师自身而言，对古诗文的教学比较死板，要求太高，使学生产生了畏难情绪；对古诗的默写采用考试前整体复习的方式，效果不理想， 化整为零，功夫用在平时。从学生角度而言，一进入九年级，有更多的学生破罐破摔，懒得记懒得背懒得听，完全丧失了学习积极性。第二部分为阅读，这个题目共有两个板块。第一个板块古诗文部分，古诗为课内所学破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 ，所出的题一为赏析题一为导学方案原题；古文为课内所学陈涉世家 ，所处题目考察对课文的理解。古诗文的考察分值相对从前增加了五分，看来古诗文的教学还是应该重视，加大做题量。现代文阅读有 2 篇。其中一篇是小小说八号风球下 ，一篇是议论文用文学作品激发心灵
5、的正能量 。阅读部分出现了非常明显的两极分化，因为所选文章浅显易懂，题目设置也比较容易，优等生基本都能得满分，但是后面一部分同学不知所云。对于现代文阅读来说，总体上的感觉就是：（1）同学们在考场上阅读的程度不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者答不到点子上。 （2）语言表达能力欠缺。 （3）阅读理解综合分析能力差。这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第二部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语文综合运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表书和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。尤其是问答题，突出考查学生阅
6、读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。比如课内的现代文阅读中答得最不理想的就是 13 题，从此题可看出同学们的概括能力不好。这在今后的教学中应是一个注意点。第三部分为作文。要求以“其实，我很_”为题作文；这个作文题对学生相对容易，作文平均分在 37分左右。失分原因主要表现在以下几个方面：（1）自己的感情，不知道怎么表达，不懂得早细节中体现任务情感。 （2）阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。 （3）滥用词语，语句不通，语言匮乏。 （4
7、）情节安排假大空，缺乏真情实感。 （5）不能很好地借助一些有效的表达方式突出文章主旨。 （6）字迹不工整。另外，这次考试作文出现了五篇左右抄袭阅读材料的文章，一篇思想倾向不积极健康的文章，一篇抄袭题干的文章，五六篇字数不够的文章，这些都是绝对不可以犯的常识性错误，应该多加强调。四、教学启示：1、更新教学视野，探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。2、拓宽知识视野，增强自
8、觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，学生在答题中出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电” ，储备能指导学生阅读的资本，以真正提高学生的语文素养。3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓
9、。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。例如协作，最突出的现状是多数学生作文是基本功不扎实，缺乏起码的“规范” ，所以教师一定要按照“语文新课标的要求，积极投身课改，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状,创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。4、转变教学评价，注重学生创造性回答。在新课改下，教师不仅要重视知识的传授，更要树立为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生个性发展的课程目标意识。建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展，充分发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能的科学评价意识。5、不能高估学生的实际水平，再容易的题再基础的知识点也应该重视起来。6、想方设法调动学生的学习积极性。
