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1、浅谈小学一年级看图写话写话是学生进入写作的第一步。学生在一年级时首先接触到的是看图写话，看图写话是一年级写话的主要内容,也是进行写话训练的重要途径。同时，新的语文课程标准在“课程目标”中把 1-2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清
2、楚、完整地写出图画上所要表达的内容。但是，一年级儿童虽然有一定的识字量，由于生活经验不足，认知水平低下等因素，使看图写话成了学生、老师最棘手的问题。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面来训练：一、观察看得见的，训练观察能力看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。同时，观察也是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学
3、一年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往会毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。那么这时就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的具体方法。1、指导从整体观察，全面感知。让学生仔细统观全画,要先在总体上先有个了解,看图上画了些什么，它们有什么联系，不要遗漏画面的内容。然后找出图画中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。例如：呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙
4、子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。2、指导从局部观察，细致思考。局部观察就是在整体观察的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么物品。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更
5、加曲折动人。二、观察看不见的，训练观察能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想像”这一环节。引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。那么,学生在想象时就可以这样指导: 1、看不见的情境。因为画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，所以我们要为学生提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。如：画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，
6、让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。2、看不见的人物。一年级的图画都比较简单，人物也比较少，想象时可以鼓励学生发散思维，想象图画以外的人物。哪座房子最漂亮图上有几张校园的图片，校园里有学生在活动，但是活动的学生肯定不止这些。这时，就要指导学生思考我们的校园漂亮吗？想象没有出现在画面里的孩子们在干什么？表情怎样？想象学生们的教室是不是更漂亮啊？这样内容会更丰富。3、看不见的情节。看图
7、时,想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，大胆地假设，把自己当作是画中人，这样才能使画面的内容丰富起来了。4、看不见的心理。例如：该怎么办这三张图片，小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。小明该怎么办呢？我们可以这样引导学生：爷爷为什么要给小明钱，他心里怎么想的呢？小明不想要爷爷的钱，咱们帮他想一想办法，既能继续帮爷爷取牛奶，又能不要爷爷的钱呢？把画面里无法展示的人物心理想象出来，体会小明助人为乐的品质。5、看不见的对话。图画不像音频资料，人物的语言要靠我们自己去想
8、象，把不会说话的想象成为会说话的，那样才生动。如: 一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。三、指导看图说话，培养口语表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划
9、地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。因此,在说的过程中要从以下两方面来指导:1、看图说话时要有一定的顺序。说话是写话最重要的条件,常言说“我手写我口”。而且,口头表达也是从想象到写话的一个重要环节。一年级学生主要是形象思维，跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生说图画时，要教会
10、他们按顺序、分层次，一部分一部分地说，如: 方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样,有条理地说出来。2、看图说话时使用常用的基本句式。学生在说图画内容时为了使语言更准确还可以用上一些常见的句式。比如:、“有” “在” “听”“想” “说” “是”等等。 、“三素句”谁 在哪儿 干什么、“四素句”什么时间 谁 在哪儿 干什么、“五素句”什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）例如：一年级课文家中这样写道:“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们
11、的家。”教学过程中设计这样一个环节：孩子们，想一想，美丽的大自然中还有谁是谁的家呢，能不能学着书中的句子，自己也来做做小诗人呢？这一问题刚一出来，让孩子们小小讨论交流一下，他们就纷纷说起来：天空是星星的家，池塘是小虾的家，树林是小熊的家，我们在学校里读书，学校就是我们的家像这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说，让学生把说的话写下来，便是一篇很好的写话，这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。 四、指导动笔，培养书面表达能力学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程
12、，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。虽然如此，但我们还是要对写话做一些指导:1、指导写作格式。刚开始写作，一定要对书写格式进行要求:第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。2、写话内容具体、完整。一年级写话是为高年级写作打基础的，起步很重要。刚开始时要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。但是，慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我们就要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动。还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得
13、更具体、生动。可以写出人物的语言、动作、心情等等。最后还可以写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。”或“春天真美啊！”例如：在指导学生写“吹泡泡”这幅图时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生：“你们想想，他们去吹泡泡的时候心情怎么样，这些泡泡长得一样吗？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？”通过这几个问题的指导，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往天空，飞往森林，飞往花丛中。”使静
14、止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来，对于一年级的学生来说，能写成这样已经是非常了不起的了。5、以摄影和美术为辅助，让“图”生活化学习高子阳老师的创意写作，对我触动很大。我开始尝试把摄影和写话结合起来，提高看图写话的教学效率。摄影就是：老师拍一些贴近学生学习生活的一些照片、影像；写话就是：学生通过看照片、看影像，写下有感而发的话；美术就是：学生可以把身边感兴趣的事物画成图画，然后再写出自己心里的话，图文并茂的看图写话就完成了。更重要的是，学生对图画有了更多自己的理解！总能写出特别有意思句子。我认为，这样既能调动一年级孩子写作的兴趣打下写作基础，又能锻炼孩子们的语言表达能力，这些摄
15、影作品和自己的绘画会比普通的图画更能激起孩子们的写作欲望。更重要的摄影能够记录下孩子们童年生活的美好瞬间。我从一年级开始行动，到六年级毕业，那该是多么宝贵的财富啊！六、课后展示，激发积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。因此,我采取了下面的方法: 1、小组交流，取长补短.利用中午时间,分小组交流自己的作品.每组再选出较优秀的文章在班上集体交流,以此来提高学生的积极性.2、在教室一角开设一个“作文展台”。交流完后,把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿
16、回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。小学生初学写话，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的好作品在同学中秀出来，树立自信心，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
