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1、樊於期原为秦将，因得罪于秦王，“父母宗族皆为戮没” ，逃亡至燕国投奔太子丹， “秦王购之金千斤，邑万家”。如此高价悬赏，似乎应该是个具相当分量的角色，然而之前却没有见其行事记载，于是许多学者认为应该就是另一个秦将桓齮，音同而通假，必是燕人口音有所变异而见诸史册为不同。 樊於期是战国时期秦国的大臣。当时秦国的国君就是后来的秦始皇嬴政。 嬴政的父亲是嬴异人，是秦国的皇子，年轻的时候在赵国做人质。赵国当时有个富商叫吕不韦。他虽然比许多王侯还富有，可是，那时的门第观念很强，商人是“奸商” ，别人都瞧不起。吕不韦野心很大，对自己的社会地位很不满意，于是，就想利用嬴异人提高自己的地位。为了巴结嬴异人，吕不
2、韦就送给他一位姑娘做妻子，这个姑娘就是嬴政的母亲。 后来，在吕不韦的帮助下，嬴异人回到了秦国，做了秦国的国君，立了嬴政为太子，封吕不韦为丞相。 嬴异人死后，嬴政继位当了国君，可他发现自己并不是嬴异人的亲生儿子，他的生身父亲是吕不韦。按照当时的规定，嬴政不是皇室子孙，不是真龙天子，不但不能继承王位，还要被处死。嬴政为保住这个秘密，保住一命，就把知道这件事的人都找借口杀了。最后剩下大臣樊於期。樊於期知道嬴政要杀他，于是，就逃到燕国，住在朋友荆轲家里避难。 樊於期是个以大局为重的人，知道这个秘密一旦传出去，便会立即引起整个国家动乱。国家一乱，不知要死多少人。于是，他决心保住秘密尽管嬴政一再派人追杀他
3、。 后来，嬴政让燕国交出樊於期的头，不然就要攻打燕国，樊於期知道这件事后，主动叫荆轲献出自己的头，以免秦国找到借口发动战争。他在临死之前，对荆轲说：“假如你见到秦王，请转告他：大后宫的秘密我对谁也没有说。” 秦王嬴政是个野心很大的人，要燕国交出樊於期的人头只不过是个借口，他早晚还是要攻打燕国的。为了阻止秦国发动战争，燕太子决定以送樊於期的头为借口刺杀秦国嬴政。这个任务就交给了荆轲。 荆轲刺杀秦王失败，被嬴政用剑刺穿胸膛。他在临死的时候，对嬴政说：“樊於期让我告诉你，大后宫的秘密他对谁也没有说。”接着又断断续续地说，“ 想不到秦国这样一个不讲信用的国家，还有樊於期这样舍生守信的人。” 秦王听了之
4、后，羞愧难当，无地自容，后悔当初不应该迫害樊於期这样一位正人君子。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” 人们送别的是荆柯。送荆柯的行列中，有高渐离。高渐离是荆柯的朋友，为荆柯送行的时候，高渐离击筑，荆柯合着节拍唱着易水寒之歌。 荆柯到燕国后就同高渐离熟识了，还有一个以屠狗为业的人。三人都好饮酒，天天在燕市上饮酒，喝到似醉非醉的时候，高渐离击筑，荆柯唱，时而大笑，时而大哭，旁若无人。能如此而为者不是奇人就是庸人。 荆柯就是荆柯，当然不是庸人。 荆柯在游历各国时就结交了不少豪杰，他到燕国后，认识了田光。田光感觉荆柯不是庸人。 太子丹密谋刺秦的时候，他找到了田光。田光举荐了荆柯。 田光去请荆柯前，太
5、子丹说：“国家大事，请勿外泄。”田光请了荆柯后便自杀明志。 亚里士多德说：给我一个支点，给我一根足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。 荆柯说：给我燕国的地图和樊於期的人头，我可以刺秦。 荆柯向逃到燕国的秦将樊於期索要他的项上人头。樊手起刀下，人头落地。 荆柯又向太子丹索取了燕国的地图。 荆柯佩上了赵国徐夫人的匕首，那是天下最锋利的匕首。匕首上淬毒，用活人实验，见血封喉。 送别荆柯的场面绝对宏大，绝对算得上是大手笔。一些燕国的名士们一袭白衣，怒发冲冠，悲怆着，高歌着。 秦王当时最想看到的就是燕国的地图与樊的人头。 图穷匕见是一出惊险剧，更是一出悲剧。悲的是荆柯的剑术太过低微。他扯住了秦王的袖子，却
6、没有击中秦王。他追着秦王绕着大殿上的柱子跑，别人都惊惶失措了并没有人来救驾。但荆柯仍然没有击中秦王，连个血痕也没有划出。反而被秦王醒悟后抽出剑来把他刺伤。看来，这也是中国历史上最大的滑稽戏。 荆柯自然是死了，如此自不量力之人若再不以死来成全自己的名气，那可是更要失策了。更何况他也没有机会活了。他的一生，本来不是刺客，却做了刺客，最后却做不好刺客，这就是英雄。 荆柯刺秦的时候，秦王还没有统一天下。而高渐离刺秦的时候，秦王已统一天下。 与荆柯有关系的人大多都跑了。高渐离没有。 高渐离独身入宫，以一技之长搏得秦王同意他可以在宫内击筑。秦王喜欢听高渐离击筑。高渐离击筑的水平很高，声音很好听，他的身份应
7、该是一个音乐家。 秦王知道高渐离是荆柯的同党，秦王薰瞎了高渐离的双眼。秦王并没有杀他。 高渐离没有去想他若刺秦成功，天下会不会大乱，自己会不会成为千古罪人。他的筑中灌了铅，很重，一天，他凭耳聆听，感觉到秦王的位置，用尽力气，把筑掷向秦王。但没有成功。 高渐离没有任何要求，只是以一已之力，凭了自己手中最为便捷的工具去刺秦。 老谋子的英雄中，无名最后被秦王的大义所感，不愿天下再乱，最后是恍然大悟了。悟透了生与死，悟透了应该与不应该。而高渐离或许本未去悟。高渐离不是英雄，是一个普通的凡人。 荆柯刺秦的前提有太子丹的请，有田光、樊於期的死，有燕国的地图，有徐夫人的匕首，有实验者的血与生命，有名士们的送
8、别，有千古绝唱易水寒之歌，整个过程十分昂贵了。他的英雄面孔上满是别人的血。而高渐离什么都没有。只有一搏。 任何事件或事物过于昂贵了，那么结果是什么真的不重要。 学目标：1、了解课文背景，复习战国策相关内容2、借助注释、工具书理解课文 重点难点：理解课文，掌握文章的叙事线索教学方法：分组讨论法、提问法、启发法教学过程：一、 导入新课师：今天，我们来上新课荆轲刺秦王 ，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉” ，朱熹认为他“ 匹夫之勇，其事无足言。 ”但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评
9、价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里？生：战国策师：好，关于战国策 ，同学们收集到哪些资料呢？下面我们来交流一下？生：战国策是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。经刘向整理，定名为战国策 ，全书共 33 篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。师：这里，我补充一下，从文学的角度上看， 战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈
10、一谈？生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善” ，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。师：很好，同学们预习的都很充分！二、研读课文师：现在给大家十分钟的时间，借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。生：（安静看书）师：现在我们分成两组，由一组同学提问，另一组同学回答，共同来解决大家不理解的问题。生：“蛮夷” 是什么意思？生：古代少数民族。生：穷困是贫穷吗？生：穷，走投无路，犹如“追穷寇
11、”之穷。古代缺少衣物钱财一般叫贫。不得志，无出路叫穷，困，困窘。生：.师：大家通过一问一答，互相解决了问题。相信大家对文章有了很好的了解。那现在请两个同学用自己的语言来复述一下课文。生：（复述）师：结合同学的复述，我们可以把文章归纳为：秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败三、 课堂小结并布置作业这节课我们了解了文章的背景，相关的知识，并理清了文章线索，请同学们课后思考一下练习题。第二课时 教学目标：1、分角色朗读课文2、分析主要人物，从人物的对话、动作、神态入手3、如何看待荆轲刺秦这一事件重点难点：分析人物形象，如何看待荆轲刺秦王教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：师：今天，
12、我们继续来上荆轲刺秦王这篇课文。上节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在请一位同学来复述一下文章的内容。生：复述师：（进行点评）现在我从中截取了三个画面，请同学们一起来品读一番。我现在把它写在黑板上：樊荆会面、易水诀别、秦廷行刺师：现在，我们先来看第一个画面：樊荆会面，这个画面在文中的哪里可以找得到？生：第三段师：请同学们思考一下樊与荆各自所处的地位，揣度一下，我请同学来扮演一下角色朗读，进行人物对话。生：（有感情的角色朗读）师：（点评）在同学们完成任务后，请同学们来说说看，荆轲是如何劝说樊的。 （三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理）师：从中我们可以看出荆轲是一个什么样
13、的人？樊呢？（荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人） （樊：不失为一个英雄，深明大义）师：在这个画面中，作者是通过什么方法来刻画人物形象的？生：对话师；好，分析完第一个画面，现在我们该做什么呢？生：分析第二个画面师：对，那它出现在文中的哪里呢？同学们把它找出来，默读一下之后，我请同学来朗读一下，其他同学把眼睛闭上，想像一下。生：朗读师：同学们听完后，脑中闪过什么画面？有什么感觉？生：悲壮，仿佛看到一群白衣士子，临江站立，一片凄凉，个个神情严肃。师：很好，那请问同学们，这段话的感情基调一直没变吗？结合课后练习二思考一下。生：有变，由凄凉到悲壮，在这里音乐起了很大作用。师：不错，在这样的环境下，你们
14、觉得荆轲是一个什么样的人呢？文中是如何来刻画的？生：作者采用对话的方法刻画了一个悲壮的人物。师：很好， “风萧.还！”在这一悲壮的氛围下，我们的主人公来到了秦国，进行了行刺活动，现在，请同学们把秦廷行刺的部分找出来。师：请同学们朗读并思考，这是一个什么样的画面？产生了什么样的效果？生：波澜起伏，惊心动魄。主要是一系列动作的描写。师：作者很厉害，他通过对一系列动作的描写，为我们刻画了一个惊心动魄，一波三折的画面，那同学们从这一描写中又看出了荆轲、秦王什么样的形象？生：荆轲：有勇有谋秦王：极尽丑态师：从以上三个画面中，我们对主人公荆轲有了一个大概的了解，那请同学们在课文中找找，还有没有哪个地方涉及
15、到？生：与太子丹的比较，还有献图时表现出来的机智。师：既然荆轲是这样的一个有勇有谋之人，那为什么行刺行刺会失败？（这可以引导学生从主客观两方面来分析）师：我们又该如何来看待荆轲刺秦王这一行为？（引导从历史唯物主义观点来看待）生：发表观点课堂小结并布置作业：本节课我们了解了各人物的性格特点，特别是荆轲这一形象，相信同学们对他存在很多看法，那下面布置个作业：你是如何看待荆轲刺秦王这一行为，写成书面作业。板书设计： 荆轲刺秦王战国策第一课时；秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败荆轲刺秦王教案教学目标：1、知识与能力：了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。掌握文言文中重要的字、词、
16、句解释，提高翻译能力。学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点难点：评价历史事件，分析人物形象。教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入：（课前展示雕塑照片）来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷
