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1、说课稿我要说课的内容是岳麓版历史教材七年级下册第六单元，标题是 “经济重心的南移和民族关系的发展” ，是属于中国古代史的部分。这部分主要讲述的是我国五代、辽、宋、夏、金、元时期的历史。它联系着我国隋唐时期和明清时期的历史，因此这部分在这册书中的地位是非常重要的。依据课标要求，确定本单元的教学目标是： （1）能够列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。（2）了解宋代的社会生活。（3）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。（4）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。本单元的教学重点是：（1）契丹、北宋政权的建立以及北宋统一中原和南方。（2）岳飞抗金和
2、宋金和议。（3）宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。（4）元朝的大一统与民族关系的发展。（5）四大发明及其传播。（6）资治通鉴、苏轼开豪放诗风、李清照和辛弃疾的词。本单元的教学难点是：（1）谭渊之盟和宋夏和议。（2）如何正确评价岳飞的抗金斗争。（3）中国古代经济重心的南移。（4）客观评价成吉思汗和文天祥。（5）正确认识宋元科技的突出成就。（6）资治通鉴的价值和对清明上河图以及秋郊饮马图的欣赏。课时安排：本单元共 7 课时，每课为一课时。教法学法：针对所教学生的年龄特征和智力发展水平，以及新课标的要求，本单元的教学主要采用以学生为主、自主合作、交流探究的学习方式，体现以学生为主体的教学思路
3、，而对一些学生难以理解的知识点、历史事件等教师可适当采用讲授法和点拨法，启发式等教学方法。辽、夏与北宋的和战说课稿下面我要说的是本单元的第一课时，辽、夏与北宋的和战。（一）说教材。本课共有四部分内容：契丹的兴起、陈桥兵变、澶渊之盟、宋夏和战。根据新课程标准的基本理念要求：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，确定本课的教学目标为：知识与能力目标为：知识目标：五代十国 耶律阿保机建立契丹国 耶律德光与契丹改国号为辽 陈桥兵变与北宋建立 北宋统一中原和南方 寇准与澶渊之盟 元昊建立西夏 宋夏战争 宋夏和议能力目标：通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面地、辨证地评价历史事件的能力。通过讲述杨
4、家将的故事，培养学生联系文学作品学习历史的兴趣，认识有关历史题材的文学作品与历史史实之间的区别和联系。过程与方法感知契丹兴起与澶渊之盟、北宋建立及其统一活动、宋夏和战等史实，认识辽宋夏并立的局面和当时民族融合的大背景。学会通过讲述人物故事和识记历史地图掌握历史知识的方法。情感态度与价值观认识北宋统一中原与南方的意义，形成自觉维护国家统一的观点。学习寇准治国安邦的人生理想和敢于抗敌的崇高气节。了解辽、西夏、在边疆开发上的成就，认识中华文明是各族人民共同创造的。澶渊之盟和宋夏议进一步说明，历史上中华民族大家庭内部各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流。本课时的重难点：依据教参要求确定本课的教学重
5、点为契丹、北宋、政权的建立及北宋统一中原和南方。同时，由于初一学生受知识水平限制、以及评价历史事件的能力有限，确定本课的教学难点为澶渊之盟和宋夏和议。二、说教法、学法原苏联心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”根据青少年学生思想特点，迎合学生精神要求，结合丰富的历史知识，依据大纲的目标和要求，教材的深度和广度，学生的知识水平和接受能力，采取愉悦教学法，培养学生学习历史兴趣。学生是教学活动的主体，课堂上，学生在老师指导下阅读教材和观看重要图示，通过阅读发现问题、提出问题，由互相讨论或倾听教师讲解，解决问题，圆满完成本课教学
6、目标。三、说教学过程1.课前准备：毛泽东同志曾提出：“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比下有胜利的把握。”这是战时的军事原则，这个原则同样也适用于我们的各项教学工作。因此我安排学生在上课之前做好课前预习和有关资料的收集整理工作。2、架桥铺路，设疑导入宋太宗在位时，结束了五代十国的分裂局面，但并没有建立统一全国的政权，在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族建立的辽、党项族建立的西夏。从而自然导入新课。3、 诱思探究，讲授新课辽政权是由契丹族建立的，有关契丹的起源，可让学生复述课文中的传说，以提高学生兴趣，然后观察图示。分析契丹人的生活方式，教师补充契丹的发
7、展历程。世纪初，契丹族出现了一位杰出的首领就是耶律阿保机，补充：耶律阿保机简介，使学生对其加深印象。接着指出阿保机接受中原文化，后来依照中原的王朝制度，做了皇帝。由学生答出阿保机建国的时间和都城。出示辽、北宋、西夏形势图，明确辽的地理位置，指出此时的地理范围要比刚建立时大。因为阿保机的儿子耶律德光在位时，从后晋皇帝石敬瑭手中得到了幽云十六州，从此契丹得到了有大宗税收的发达地区，实力大大增加。北方的辽朝不断发展壮大，中原地区也处在变革之中，从而引出北宋的建立。出示辽、北宋、西夏形势图，明确宋的位置。进入陈桥兵变的学习。首先设置如下问题让学生带着问题去自学：谁能讲讲陈桥兵变的故事？陈桥兵变的发动者
8、是谁？他们建立了什么朝代？定都在哪里？北宋建立后，哪两位皇帝先后开展了统一活动？同意了哪些地方？为什么说宋统一了中国？这些问题可以让学生分组共同解决，然后以小组竞赛的形式回答，激发学生兴趣。其次，讲述澶渊之战及澶渊之盟。澶渊之盟订立的时间及内容由学生指出引导学生区别“岁币”和“税币”引导学生评价澶渊之盟，在学生评价的基础上，加以总结、概括，从而完整地、准确地评价澶渊之盟。公元十一世纪，另一个与辽、宋并立的朝代是党项族建立的西夏，然后介绍西夏的建立。由学生指出党项族的活动范围、夏建立的时间、建立者、都城。然后，出示辽、北宋、西夏形势图，明确夏的位置，由于在宋的西北，史称西夏。接着指出夏宋间的，即
9、先战后和，最终双方于 1044 年达成和议，由学生指出和议内容，依照澶渊之盟的评价方式，正确评价夏宋和议。对照板书，课堂小结首先，教师总结出有关辽的知识点：阿保机统一契丹，916 年政权建，定都上京，国号为辽。然后，要求学生按照这一模式总结宋、夏的知识点。再让学生比较澶渊之盟、夏宋和议内容的异同，加强理解。最后，教师总结：我国各民族之间虽然发生过多次战争，但各族之间的友好相处还是民族关系的主流，最终形成了如今 56 个民族组成的大家庭。巩固练习：以随堂练习册为主，侧重基础知识和基本技能的训练。4、说板书设计板书应力求简明、整洁、突出重点。根据本课内容，我设计了如下板书：辽、西夏和北宋的和战契丹
10、 916 年 阿保机 上京 辽 陈桥兵变 960 年 赵匡胤 北宋 完成统一澶渊之盟 1005 年 北宋向辽送岁币夏宋和议 1038 年 元昊 兴庆 西夏1044 年元昊向宋称臣北宋向夏送岁币党项 宋金对峙说课稿一、说教材1、教材分析宋金对峙是初中七年级下册第六单元第二课的内容。教材分三目：靖康之变、岳飞抗金、宋金和议。其中岳飞抗金占了大量篇幅。根据新课改的理念和学习的需要，我对教材内容作了适当的调整和拓展。 课标要求：了解宋金并立这一史实，非常简单。也就是说不管我采用什么方式，只要最终能使学生了解了宋金并立的史实就是成功。我没有将岳飞抗金放在太突出的地位，但适当的突出了女真的勃兴和补充了宋金
11、和议后两族人民的共同发展的内容。我认为只有这样才能更凸显本课的主题：宋金对峙和本单元的主题：经济重心的南移和民族关系的发展。2. 教学目标根据课标 ，特制订本课具体目标如下：（1） 、知识与能力了解宋金并立局面的形成过程（本课的基本线索）女真的勃兴 金的建立 靖康之变 南宋建立岳飞抗金 宋金和议 宋金对峙（2）情感态度与价值观A、女真族对我国东北地区的开发作出了重大贡献，通过教学帮助学生树立平等的民族观；B、岳飞的精神值得提倡。尽忠报国是其精神的精髓和核心，要求学生能感受这一精髓；（3） 、过程与方法：通过情境创设、分组讨论、课堂采访等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。3、重、难点重点
12、：宋金对峙，这是课标的要求；难点：岳飞精神的内涵，历史要与现实紧密联系，不管用什么方式教学，最后都要达到对学生思想教育的目的。岳飞的精神是本课思想教育很好的素材，但其内涵究竟是什么，可能对初一的学生来说会是个难点。二.学情分析本课的授课对象是初一学生，争强好胜，对知识充满好奇与渴望，又不愿被动接受；对岳飞比较熟悉，学习兴趣高，但抽象思维能力较弱。因此，课前就将其分为“宋” “金”两队，准备放手让他们在课堂上形成“对峙” 。三、教学过程设计（1） 谜语导入拆信（打一古代地名）警报解除（打一古代地名）泰山腾空（打一宋代人名）假小子（打一古代少数民族）（2）新课教学中我设计了以下几个环节：1、看谁知
13、道多！ 由代表“金”的学生将课前预习所搜集的资料进行介绍，有条件的还可以尝试由学生自己上台将在网上搜集到的图片、资料在大屏幕上展示。意图：、激发兴趣，人人参与；突出女真族的历史地位，渲染一种民族平等的气氛，绝不能使学生有大汉族主义思想；2、七嘴八舌话岳飞（一） 、你知道有关岳飞的哪些事情？由代表“宋”的学生畅所欲言；（二） 、在你的眼中，岳飞是个怎样的人？课堂电话采访亲友，甚至可以安排一组学生采访听课教师。采访后学生自由讨论，得出自己的结论，并发表看法。讨论：岳飞精神的内涵是什么？今天的和平年代，怎样发扬岳飞的这种精神？意图：培养学生将历史与现实结合的能力思想教育：让学生幼小的心灵接受“尽忠报
14、国”的熏陶，达到情感的升华。这是课程资源的拓展。教师鼓励学生发言，只启发不评价，以免束缚学生的思维，不管结果如何，学生能讨论、能思考、能发言就是收获。3、历史情境再现：宋金和议由宋金双方各派出一名代表到预先布置好的台上谈判议和，达成和议后将其内容公布，在地图上划定疆界，将课堂气氛推向高潮。意图：通过历史情境的再现，使学生亲身感受历史，体验“对峙”的形成。4、对峙形成后的意义教师补充展示对峙形成后宋金双方 100 多年的友好交往、和平发展的文字、图片资料。意图：与本单元的主题“民族关系的发展和经济重心的南移”相呼应。四、 课堂小结（图示法） 意图：紧扣课标要求，落实基础知识。女真勃兴金的强大 靖康之变 南宋建立金军南下 岳飞抗金宋金 对峙形成五、课后延伸读对联：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。人从宋后休名烩，我到坟前愧姓秦。你能从以上两幅对联中悟出点什么做人的道理来吗？意图：激励学生进一步探究学习的热情，鼓励他们走出课堂，回归现实！
