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1、理想模型法即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用 简单的线条代表杠杆等,引入光线、磁感 线等。放大法把微弱的力量通过另一种方法表现出来。叠加法物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法俗称“叠加法” 。【经典实验：测邮票的质量；粗测分子的大小】控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个 变量之间的关系，这种研究问题 的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大
2、多都用到了这种方法，如通过导 体的 电流 I 受到导体 电阻 R 和它两端电压 U 的影响，在研究电流 I 与电阻 R 的关系时，需要保持 电压 U 不变；在研究电流 I 与电压 U 的关系时，需要保持 电阻 R 不变。再如探究影响 动能大小的因素时，在研究动能大小与速度的关系时，要控制质量不变；在研究动能大小与质量的关系时，要控制速度不变。中学物理 课本中，蒸 发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研
3、究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；研究电流做功的多少跟什么因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学方法。实验推理法有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接 验证，需要我 们先进行实验，再进 行合理推理得出正确 结论， 这也是一种常用的科学方法。如将一只 闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时， 钟声变 小，由此推理出：真空不能 传声。【经典实验： 牛顿第一定律的推理】转换法一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接 认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来 间接认识它们。如根据 电流的热效应来认
4、识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。【经典实验：电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场】描述法为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用 磁感线来描述磁场，用力的 图示描述力等。积累法在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我 们先测量 100 张纸的厚度在将结果除以 100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法。测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间。 测量出导线的直径。类比法将一些十分抽象的，看不见、模不着的如 电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流
5、的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。学生在学习电 学知识时，在老 师的引 导下， 联想到：水压迫使水沿着一定的方向流动，使水管中形成了水流；类似的，电压迫使 自由电荷作定向移动使电路中形成了 电流抽水机是提供水压的装置；类似的，电源是提供电压的装置水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的 动能 ；类似的， 电流通过电灯时，消耗的 电能转化为内能。我学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；功率和速度类比进行类比例： 1、某同学在学 习电学知识时，在老师的引导下，联想力学实验现象，进行比较并找出了一些相类似的规律，其中不准确的是( )A水压使水管中形成水流； 类
6、似地，电压使电路中形成 电流B抽水机是提供水压的装置： 类似地，电源是提供 电压的装置C抽水机工作时消耗水能； 类似地， 电灯发光时消耗电能D水流通 过涡轮时 ，消耗水能转化为涡轮的动能：类似地，电流通过电灯时，消耗电能转化为内能和光能 解析：C通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、 电压等知识跃然 纸面，栩栩如生科学推理法当你在对观察到的现象进行解释的时候就是在进行推理，或说是在做出推论，例如当你家的狗在叫的 时，你可能会推想有人在你家的门外，要做出 这一推论，你就需要把现象（狗的叫声）以往的知识经验，即有陌生人来时狗会叫结合起来。这样 才能得出符合逻辑 的答案如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面完全光滑物体将永远进行 匀速直线运动。如：在真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能 传声的。比值定义法例：密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是 这样的方法。
