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1、浅谈儿歌识字教学的点滴做法发布者： 黄海娟 （发布时间： 2012-10-27 18:31:28）浅谈儿歌识字教学的点滴做法记得去年领导突然决定让我教一年级，真是让我措手不及，因为从教以来我一直担任高年级的课程。第一个月的拼音教学过去后，就是枯燥的识字教学。新课改之后，一年级的识字量很大。单从数量上来看，一年级上册要求认识个字，一年级下册要求认识个字，这个识字任务对于一年级的小学生来说是很艰巨的。也就是说，学生平均每天要学习十几个汉字，这样重的识字教学任务，按正常的教学时间分配，无论如何也无法完成。如何有效地识字，如何扩大学生的识字量，成了我们最头疼的问题。此时，我们县里也专门成立了识字写字研
2、究工作室，对于字理识字法、图画识字法、儿歌识字法等多种识字方法进行了研究。在识字教学中，我经常采用儿歌识字法帮助学生识记生字，儿歌的特点是语言通俗凝练，形象性强，声韵和谐，读出来唱出来都是朗朗上口，节奏感极强，具有独特的艺术魅力。采用儿歌识字法效果显著。我们常用的儿歌识字法有以下几种：（一）村小识字歌利用每天的晨诵课诵读村小识字歌，让孩子形成识字儿歌最普通的编写模式：字两个字的词三个字的词甚至有成语用含有这个字的词造成的一句话。如编写“厌”字的儿歌：厌，厌，厌倦的厌；/讨厌的厌；/学而不厌的厌；喜新厌旧的厌；/百听不厌的厌；/妈妈总是不厌其烦的嘱咐我学习一定要用心的厌。还有编写“针”字儿歌：针
3、 针 针对的针方针的针 指针的针针头的针 别针的针指南针是我国的四大发明之一的针。这类识字儿歌，既巩固了了字、词，又练习了造句，而且是一种深受孩子喜爱的晨诵形式，如今已成为我们班级中识字的普遍形式。（二）课文识字歌将课文中要求会认和会写的字根据课文内容编成儿歌，让学生通过读儿歌，复现本节课的生字，达到巩固生字的目的。如在教 学 人 教 版 二 年 级 上 册 识 字 2， 是 归 类 识 字 ， 内 容 是 学生 的 校 园 活 动 ， 我 们 编 成 了 顺 口 溜 ， 让 学 生 识 记 ， 诵 读 ， 歌 唱 ：校 园 歌 谣练 书 法 ， 画 图 画 ， 下 象 棋 ， /弹 钢 琴
4、， 拉 二 胡 ， 唱 京 戏 ，栽 花 草 ， 喂 鸽 子 ， 养 金 鱼 ， /做 航 模 ， 学 电 脑 ， 观 天 气 ，校 园 生 活 每 一 天 ， /丰 富 多 彩 真 有 趣 ！(三)字形识字歌：结合教材中的生字，根据每个字的字形特点，编写成一首首内容通俗易懂、形式生动活泼、读起来朗朗上口的儿歌。学生在课堂识字的基础上，再来诵读这些儿歌，有利于巩固所学生字，可以有效弥补低年级识字教学的不足。1、偏旁部首加笔画法适用于学生掌握了一些偏旁部首后，但尚未学很多字的情况下，可以先偏旁后笔画，也可以先笔画后偏旁，一般可在小学一年级使用。如：竖心旁，点横长，一竖折，就是忙（忙）。前半句点明
5、“忙”字的偏旁，后边是笔画。2、偏旁部首加字法适用于由偏旁部首和一个熟字组成的新字。如：禾字加个口，和好不分手（和）。前面是形，后面一句表明字的意思。3、偏旁部首组合法适用于完全由偏旁部首组成的合体字。如：反文头，木字底，说话办事有条理（条）；足字旁，艮字边，跟着党走心不变（跟）。这样的儿歌让学生既记住了偏旁，又让学生明白了字义。4、品字结构构字法、适合于由两个或几个熟字按照一定的顺序组合而成的新字。新教材中呈现得比较多的“三木为森”、“三人为众”“三日为晶”“三石为磊”5、拆字夹字法这一方法多用于左中右或上中下结构的字。如：衣字上下申，中字里边蹲（衷）；村字拆开，又在中间（树）。将树字拆开结
6、合其所在位置表述出来。6、顺口溜法把字拆开编成顺口溜，可达到妙趣横生、加深理解增强记忆的效果。如：单人旁，反文长，古字中间坐大堂（做）。7、编字谜法根据一个字各部分所隐含的内容进行表述的。课堂教学中能够突出字理的猜谜，也是十分有助于学生对汉字形义的识记和文化知识的吸纳的。 例如： 上山割草木，加水反复煮； 一人欠着身，俯看皿中物；熬出颜色来，再放丝和布； 此物真是美，两滴口水出；搅和九次后，白布变蓝布。 于是起坏心，把它偷回屋。（染） （盗）作为课堂上识字教学中的猜谜与社会上的文字游戏式的猜谜是不同的，它特别注意汉字音形义的联系，突出字理的构成，通过猜这些形义结合的字谜，增强了学生的思维训练，获取了历史文化的知识，感受到汉语言文字特有的魅力。在课堂中尝试运用儿歌识字法以来，班里的孩子们已经有了很大的进步，从刚开始的每节课老师编儿歌，到老师领着编，到现在学生可以自己编，我真真切切地感受到了孩子的进步，在儿歌的帮助下，识字教学正在由难变易，使我的课更加有效，使孩子们学的更加轻松，更加快乐。
