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1、 耳鼻喉科学双语教学中三种全英文教材的比较摘要：为了探讨适合于普通医学高校耳鼻喉专业课程的双语教材，结合普通医学院校教师的英语口语能力，学生的英语水平等方面，调查比较三种耳鼻喉全英文教材，从中选出合适的教材模式，以达到最佳的教学效果。结果是三种全英文教材各具优点，英联邦版英文教材更适合于学生阅读，老师以英版教材为基础，同时综合采用其他英文教材中的优点，是耳鼻喉双语教学最佳备课模式。关键词：双语教学；全英文教材；耳鼻喉科学目前大部分医学院校对医学课程开始了双语教学的尝试。这种尝试基于以下背景：首先是社会背景，目前的医疗卫生行业和国外接轨的趋势日加明显，不但表现在对外医疗服务更加常见，同时，国外的
2、留学生也日益增多，对双语教学提出了更加迫切的需求。其次是双语教学有了英语交流能力的储备基础，表现在老师和同学两方面的英语能力都在大幅提高，对耳鼻喉专业来说，双语教材可选的模式有英文原版教材，自编全英文双语教材，自编50英文教材。尽管有研究者尝试中发现自编 50英文教材对目前中国教育现况更加合适，但因为全英文教学更符合和国际接轨的需要，是医学教育改革的未来趋势，因此，我们除在幻灯制作中采用适当增加中文标注以利于学生接受外，一律采用全英文教学，并在学生中分别使用 3 种不同的全英文教材，结合普通医学 院校教师的英语利用能力和学生的英语水平，比较后选出合适的双语教材模式，以使双语教学达到最佳的教学效
3、果。一、双语教学1.3 种不同的全英文双语教材：美版耳鼻喉教材（简称美版） ；英版耳鼻喉教材（简称英版） ；中版耳鼻喉教材（简称中版） 。2.双语教材选用。温州医学院 2009-2010 年度耳鼻喉科教学中学生共分成 4 组，其中眼视光专业 7 年制选用美版，2007 级临床医学本 12 班选用英版，34 班选用中版，58 班作为对照，采用常规卫生部耳鼻喉教材。3.双语教学手段。双语教学采用多媒体辅助教学，制作 cai 课件，在教学中适当增加中文标注以利学生接受。二、双语教学效果1.老师试讲。在讲课之前，组织双语教师进行针对性培训，并分别采用不同的全英文教材进行试讲，试讲后进行评分并以讨论形式
4、对教材进行选择。2.问卷调查圈。参与 2007 级双语教学的 3 组共 5 个班级共 166名同学，不计名投票。投票题目是：选用你合适的双语教材（ ） 。a.美版教材?摇 b.英版文教材?摇 c.中版教材?摇 d.都不好3.座谈会。召开学生座谈会，参与 2007 级双语教学的 5 个班级 随机抽出 2 名同学参加座谈会，听取同学对双语教材使用意见。4.成绩考核。实验组采用统一全英文试题。对照组考点同实验组，出题方式和答题要求不同。三、结果1.教师试讲。三种教材的试讲结果，所有老师认为中版教材因为有中文教材完全衔接，所以更容易备课，但是内容浅显，不容易深入讲解和图示。而美版教材和现行教材严重脱钩
5、，内容虽然非常新，但是不合适作为本科教材。英版教材介于其中，而且是卫生部推荐用书，更具操作性。2.问卷调查。收到有效问卷 106 份，经统计 12的同学选用美版教材，53的同学选用英版教材，22的同学选用中版英文教材，13的同学选都不喜欢。3.座谈会。4 名同学反映不适应全英文上课，影响听课和思维。相对 3 种教材而言，美版的教材难度较大，和中文原教材不能比对阅读，难于理解；同时中版的教材比较框架，和中文原教材逻辑，框架类似，但是很多细节因此缺失，难于深化理解；英版教材介于其中，兼顾优缺点，比较适合学习。4.考核结果。将实验组和对照组的总成绩进行统计分析，计算平均分，计算方差，在此基础上计算出
6、 p 值，结果显示 4 组同学成绩无明显差异。四、讨论 从教师试讲、问卷调查、座谈会、考核结果可以看出，首先英文原版教材有着明显优点，如对于新成果、新内容能够及时加进，使教材快速跟上发展步伐。同时语言地道，原汁原味，方便用英语进行思维，是教学改革适应现代社会，和国际接轨大趋势的必然选择。但这种教材，更适合教师和学生的英语水平都比较高的学校。对教材的充分适应应该有个循序渐进的过程，其中英版教材更适合于作为学生用书，因为英版教材实用性强，又是卫生部推荐用书，部分内容与国内中文教材衔接，加上这本教材费用中等，内容中强调重点，内容上能深入讨论，非常适合自学。英版教材也有一些问题。首先一些标准和约定与我
7、国不一致。英文原版教材的教学内容，如知识点、深度、覆盖面以及内容排列顺序不一定适合我国的教学实际，与国内教材不衔接、不吻合，影响学生对专业知识的掌握。因此，教师应该综合其他几个版本的全英文教材，兼顾原版英文教材和中文现行教材的优点。并尽量在做幻灯和板书时充分体现中文的思维和体系，适当加上中文标注，这样更加有利于学生的理解。在过渡时期综合采用各种教材应该是个很好的教学备课模式。成绩考核无差异性在意料之中，因为双语教学尚处于尝试当中，考核标准虽然是全英文考核，但是专业难度必然有所减低；考核成绩除考核教学效果差异外，学生英语水平也许目前更是重要的影响因素。因此，充分提高学生和老师的英语水平是今后成功
8、开展双语教学的关键。在国际大趋势下， 我国高等教育的迫切任务是培养懂专业又能和外国人直接交流的人才，双语教学势在必行。选用教材是其中的关键，应从教师和学生两个方面考虑，选择合适的双语教材。选择双语教材虽然受到教师和学生水平的限制，但这并不是一成不变的，我们可以通过培训来提高教师的英语水平，同时，学生的水平也在不断提高。而且也可通过合理的运用教材和调整教法等来降低这种劣势，也可借助一些现代教育手段如多媒体、网络、vcd 等帮助学生理解，来达到良好的教学效果。参考文献：1宋波，左春玲，贾丽华，陈国良，刘喜军.关于双语教学的思考与探讨j.化工高等教育，2007， （01）.2吴平.五年来的双语教学研
9、究综述j.中国大学教学，2007， （01）.3lalwani，a.k.current diagnosis & treatment in otolaryngology-head & neck surerym.mcgraw-hill company，new york，2004.4石应康，王玉琦.外科学第三卷（五官-头颈外科、胸心外科和泌尿外科分册）m.北京：人民卫生出版社，2006.5谭国林，杨新明.otolaryngology-head neck surgery 耳鼻咽喉-头颈外科学（英文版）m.长沙：湖南科学技术出版社，2006. 6杨美珍.双语教学中引进原版教材的几点思考j.化工高等教育，2007， （01）.7李昱，赵涌，王娅兰.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备j.医学教育探索，2007， （03）.
