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1、第一章 中学美术教学目的新课标规定，美术具有人文性。美术领域分：造型表现、设计应用、欣赏评估、综合探索美术教学中的双基：基础知识、基础技能实施美术教育的途径：学校、家庭、社会，美术教育美术教育取向：美术取向、教育取向美术教学的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的。第二章 中学美术教学的基本原则中学美术教育的基本原则：1、遵循素质教育精神，重在提高审美素质的原则。2、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学的原则。3、传授“双基”和开发创造力相结合的原则。4、面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则。5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则第三章 中学美术教学大纲美术教学大
2、纲的制定的编写依据中学美术教学大纲的制定，是依据一定时期的中学美术教学实际和中学课程的教学计划，由国家教育行政部门组织专家讨论编写，再经过试验与修订后，由国家审定颁布的。教学大纲的意义与依据意义：美术教学大纲对于中学美术教学来说，是纲领性文件，是法规性文件。它直接制约这中学美术教学，具有极大的权威性。依据(作用 )： 1、是编写教科书的依据。2、是组织教学的依据。3、是考核命题的依据。4、是教学评估的依据。第四章 中学美术教材美术教材：广义的理解认为，一切用于美术教学的材料，包括教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助材料（如挂图、范画、幻灯片、录像带、磁盘等）都是美术教材；狭义的理解认为，它
3、是指美术教科书或者美术课本。我们这里取广义的理解之意。美术教科书的现状及改革现状：1、改变了以往狭隘的美术学科观念，立足于大美术观，使教科书的内容不断得到充实。2、更多地考虑了学生的生理和心理特点。3、在素质教育的大观念下，主义了学生“双基”文化的学习个能力培养的有机结合。4、主义了教科书的印刷质量和装帧设计。改革：1、重视学生审美文化素质、美的创造能力的培养和提高，力图建立素质教育思想指导的美术教科书的科学体系。2、重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于培养学生自学能力的教科书。3、注入宏观美术教材观念，是美术教科书的形式向多样化、立体化方向发展。4、不断完善教科书的编审体制，力图建
4、立一个健全的编审机构。第五章 中学美术欣赏教学美术欣赏能力的构成：是指观赏者在这一过程中表现出来的把握美术作品的能力。它由 4 个层面构成：1.对美术作品的审美感知力。2.透过美术作品的审美能力。3.深入美术作品的审美理解力。4.依据个人简介的审美评价力。美术欣赏的教学过程：一般过程即感知、分析、理解、评价 4 个阶段。特点：直观性、再创造性、精神愉悦性和美育性。形式：专题欣赏、随堂欣赏、现场欣赏。美术欣赏教学的方法：讲、看、谈、写。1、讲，就是教师痛过语言表述，较系统地讲授美术常识，以引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析、认识作品的艺术价值和社会价值的方法。2、看，是指在教师的指导下，学生对作
5、品的观赏活动。3、谈，是指在欣赏活动中师生围绕一定的议题，有感而发地尽享交流、讨论。4、写，是指教师通过让学生用笔头作文的方式把自己对美术作品的感受、认识、理解、评价等表达出来。第六章 中学绘画教学绘画教学的意义：1、使学生了解掌握绘画的基础理论知道。2、发展学生的观察、记忆、想象力、培养创造的能力。3、是德育和审美教育的重要手段。4、培养其他的素质。（通过绘画教学，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识领域，以便为将来从事各项工作打下良好的基础。绘画教学可使学生的智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展。绘画教学有助于培养学生的创新精神与丰富他
6、们的审美素养。 ）临摹教学的基本要求：1、明确教学目的。2、精选临摹范本（适龄性、经典性、多样性、可选择性）3、深入分析范本。4、把握临摹的灵活性。5、注重学生临摹方法的指导。创造教学的基本形式：1.记忆画、2.想象画、3.插画、4.抽象画、5.集体创作、6.其他教学形式（添画、组合画、改错画）创造教学的基本要求：1、安排绘画创作教学的内容和提出的要求，应依据学生的年龄特征，符合他们的绘画知识与技能的实际。2、教师应注重学生创作过程与方法的指导。3、遵循中学美术文化课程是对学生进行美育的重要途径，其目的是使他们通过绘画创作学习促进其全面发展，这也就要求教师在绘画创作教学的过程中，不仅要注重学生
7、的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力的开发与培养，而且还要注重陶冶他们的情操，启迪他们的智慧，促进他们全面发展。第七章 中学艺术设计教学艺术设计教学的内容：1、传统艺工美术。2、现代艺术设计。(产生于包豪斯，世界现代设计的摇篮，格罗皮乌斯)3、民间工艺美术第八章 中学美术教学过程构成美术教学活动过程的基本因素是：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段。这五要素的相互联系与作用，又产生 6 对关系，即：1、教师学生（最主要的矛盾） 2、教学教学内容 3、教师教学手段与方法 4、学生教学内容 5、学生教学手段与方法 6、教学内容教学手段与方法教师学生。教师与学生是教学过程中两个最积极、最
8、活跃的主题因素，其中教师是教学过程的组织者、审美 美术文化技能知识的传授者、育人的教学者，起着主导作用；学生是教学过程积极的参与者、审美 美术文化技能知识的学习者，是教学的对象、学习的主体。其中，教与学的矛盾，或者说教师提出教学要求、规定学习内容与学生原有的技能知识、能力和发展水平之间的矛盾，是教学过程中的主要矛盾。美术教学过程发展的动力：六对关系：教师和学生，教师和教学内容，教师和教学手段与方法，学生和教学内容，学生和教学手段与方法，教学内容和教学手段与方法。其中，教与学的矛盾，或者说教师提出教学要求、规定学习内容与学生原有的技能知识、能力和发展水平之间的矛盾，是教学过程中的主要矛盾。教学和
9、教育的统一性：1 教师在传授学生美术文化技能知识的过程中，总是会站在一定的阶级立场，在一定的思想体系指导下，受一定的审美观点与艺术趣味所支配。这种教师的主导作用必然会对学生的审美观,艺术趣味等的形成产生重要的影响。2 美术文化技能知识本身就包含有一定的思想品德教育因素与价值。3 教师对美术教学过程的组织，教学方法的运用，教师的教学态度，思想作风，言行举止等，都会对学生产生潜移默化的影响。美术教学过程的基本规律：按照学生认识与实践过程的规律组织教学。教学和教育的统一性。教学和发展的统一性。教学中教师起主导作用。教学中教师起主导作用(如何理解)1、在教学过程中，决定教什么与如何教，按照什么样的方向
10、和目标去教学，把学生培养成什么样的人，最终是由老师来主导决定与落实的。2、教学中学生学习质量的高低，技能知识掌握的多少，能力发展的快慢等，是通过教师发挥主导作用来决定的。3、教学中教师的主导作用还体现在学生学习的主题作用上，也就是说再教学中学生越是学得积极主动自觉，说明教师的教学是启发式的、有其教学的艺术力量和方式方法。美术教学过程的基本阶段及其作用1、感知阶段，使学生获得丰富的感性认识，产生清晰的美术表象。2、理解阶段，使学生做到心领神会、情理交融，不但能够对认识的概念及涵义有深入的领会，而且在实际中能够得到运用。在美术教学过程的基本阶段中起着承前启后的作用，是发展创造性思维和独立学习能力的
11、中心环节。3、巩固阶段，使学生的技能知识能够得以巩固和保持，进而形成能力，使知识系统化，概念趋于明确，是技能逐步成为一种自觉的能力。4、运用阶段，对学生自觉而牢固地掌握技能知识和发展认识能力具有重要意义，在实践中运用技能知识，尤其是在不同条件下，能培养学生独立思考、独立工作的能力。第九章 中学美术教学方法 教学方法的概念：是为了完成美术教学任务，教师和学生在共同活动中才不的手段，是一种为了达到美术教学目的而调整师生相互联系活动的方法。美术教学的常用方法及其优化1、以语言传递信息为主的教学方法：（1）教授法：是指教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法。优化要求： 讲授要有科学性。
12、 讲授要有系统性。 讲究语言艺术，力求语言清晰准确、生动简练、形象易懂、缓急适度。 讲授时，要配合恰当的板书及挂图。 要富有启发性。（2）谈话法：是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。优化要求： 教师课前要有充分的准备。 提出的问题要明确具体，不能含糊不清。 提出问题要难易适度。 共同的问题要在全班讨论，而个别的问题则要针对不同学生的情况作不同的谈话。 谈话时要有轻松和谐的课堂气氛。 学生回答的正确与否教师要予以明确的评价，并尽可能地多鼓励学生提问和探讨问题。（3）讨论法：在教师的指导下，学生以班或小组为单位，围绕某一问题，组织学生讨论，各抒己见，相互启发或辩论，获得或巩固美术知识
13、的教学方法。优化要求： 在讨论前，教师可根据提出的问题，提出讨论的重点和具体要求，知道学生收集、阅读相关美术资料或进行调查研究，认真准备意见。 讨论时教师应启发、引导，既要学生各抒己见、自由畅谈，又要围绕中心，不跑题，让每个学生都能参与到教学活动中来。 要把握讨论时间，及时总结。 不宜在小学和幼儿园中使用，因为它需要学生具备一定的理解能力和独立思考能力。（4）读书指导法：是教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料（如图片、画册、书刊等）获取知识，扩大美术视野的教学方法。优化要求： 指导学生阅读教科书的方法。 有计划地、有选择地指导学生采用不同方式阅读课外书籍。 指导学生做各种形式的读书
14、笔记及图像绘制。2、以直接感知为主的教学方法（1）演示法：指美术教师通过展示各种实物和直接教具，当堂师范绘制或采用现代化视听手段，使学生在观察中活的感性认识的教学方法。 （可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象）优化要求： 课前要转被充分，组织周密，备齐演示工具，且安排好演示顺序。 范画、范例要精选，不仅要图像清晰、色彩鲜明、造型美观，放置的为止、大小及角度也要适宜。 教师示范时要注意身体的位置与角度的变化，如在演示时要不断地变换身体与范画、范例的角度，使教室内所有学生都能看到，演示速度一定要适中。 无论演示的是绘制的全过程，或是绘制的局部技法提示，都需突出重点，突破难点，以方便学生理解与学
15、习。（2）参观法：教师根据美术教学的任务与特点，组织学生到美术馆、博物馆、名胜古迹、城市建筑等人文艺术环境中观摩学习和欣赏自然美的教学方法。 （辅助方法）优化要求： 实现要有目的性、计划性。 在具体参观过程中，教师要进行指导和讲解，回答学生提出的问题或组织现场讨论；也可要求学生手机相关资料和作必要的记录。 回校后及时总结参观内容，并进行一定的讨论；必要时，还可让学生借助资料，凭记忆完成一件（幅）美术作业，以加深参观印象。（3）比较法：是教师指导学生对客观对象或理性概念通过感受的或理性的比较来认识与把握的一种教学方法。优化要求： 指明比较的目的，使学生根据比较的要求达到预期的学习目标。 指明比较
16、方法。 教师要充分利用比较的方法和手段，提高学生形象化或理解性的比较能力。3、以实践训练为主的教学方法辅导训练法：是指学生在美术教师的指导下，将学过的只是运用于实际绘制的过程中，以形成、巩固、完善技能技巧方法。优化要求： 教师要想学生提出明确的联系目的和作业要求，交代作画或制作的方法与步骤，使学生可以按部就班地进行练习与创造。 教师巡视辅导目的性和确定性。 要以“典型”导入，以“典型”纠偏。 帮助学生解决具体问题。4、以情境陶冶为主的教学方法（1）欣赏法：是指在教师的引导下，学生以欣赏活动为主的教学方法。优化要求： 技法学生欣赏的兴趣。 引起学生情感的共鸣。 树立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法，这是欣赏教学活动的重要任务之一。 主义个别差异，切勿用一个标准要求所有学生。（2）情境法：是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置，以此激发学
