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1、介绍一种自己喜爱的文具滨江镇天星小学张进成教学要求：1能对照例文上方的铅笔刨刀图画读懂例文铅笔刨刀 ，感知写好状物文章的方法。2能通过朗读例文、讨论交流，明确观察静物的方法，掌握写好状物文章的要领。3能比较细致地观察，并有顺序、比较生动逼真地说、写自己的一种文具。教学重点：有顺序地、细致地观察自己文具上的图案及作用。教学难点：细致地观察，生动逼真地表达。教学准备：1优美词语。2挑选好自己喜爱的一种文具放在桌上。教学过程：(一)猜谜导入，激情引趣1同学们，你们喜欢猜谜吗？老师今天给你们带来了几个谜语，看谁猜得又快又对。准备好了吗？（读给学生听）(1) 身长八寸，心肠直硬，助人学习，不怕牺牲。 指
2、名抢答(2) 这个呢？要它做事先剃头，头不剃好就发愁，别的心圆它心直，学生学习少不了。 指名抢答 提问：你是怎样猜出来的？(3) 这两个呢？a、像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。B、小小房屋是我家，家里人多力量大，能写字来能画画，个个都是小专家。 指名抢答2同学们真聪明，这么快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对文具很感兴趣，一定很喜欢它们。那你们能夸夸自己喜爱的一件文具吗？（提醒学生不仅说作用，还要说外表）出示句式：我的 真棒，因为它 。3同学们的文具真美，用途真大！你们能把它写成文章再比一比吗？这也是我们今天这节课要接受的挑战。板题：介绍自己喜欢的一种文具。(二)自主阅读，学习
3、方法1其实，介绍自己的文具一点儿也不难，下面让我们来看看一位同学是如何介绍自己的文具铅笔刨刀的。2请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。读时找一找这段话共有几句话？想想每句话分别写了什么?3指名读，交流 材料板书： 形状颜色（图案）用途这些就是事物的特点，小作者就是抓住了文具的特点才把文具写得如此形象。 （板：抓特点）4请同学们再快速地把例文读一读，看看这位同学对铅笔刨刀的介绍好在哪里？对你有什么启发？（板：“我” 按顺序）这样写，文章就像童话一样，多生动，多有条理呀！ 5小结：介绍文具，其实就是把这种文具当作自己，从质地、形状、颜色、用途等方面介绍。这也就是要抓住
4、文具的特点和用途。当然，也要像这位同学一样，要按一定顺序。比如说 从整体到部分、从外到内、从上到下 等。（三）细致观察，生动介绍1现在，我们要来介绍自己喜欢的一种文具了。我相信同学们一定能抓住文具的特点和用途有顺序地介绍出来。让别人也喜欢上它。 2 老师这儿给同学们准备了一些词，看能不能用上去？（出示词语，指名读一读）鲜艳 劳累 奉献 外衣 外套 肚皮 卧室 房间 五颜六色 精制而成 小巧玲珑 亲密无间 形影不离 挺身而出 大显身手3学生独立观察自己带来的文具，抓住特点按顺序边看边说。4同桌之间互相介绍自己的文具。教师巡视指导，帮助抓住文具的突出特点。5指名学生拿着文具向大家介绍（要配上动作）
5、 ，让学生对照板书评议好处、缺点（你认为好在哪里？还有什么不足？用上所给词语要给予特别肯定）6同学们的描述生动细致有条理地突出了文具的特点和用途，使老师就像走进了文具童话世界。(四)自主创作，互评互改1自己写作。请同学们把自己的介绍写下来，然后认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2指名读、评议。(1)学生自评。让学生欣赏自己的介绍进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的介绍，分享快乐。3相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。4誊写。 （五）布置作业，拓展延伸回去后按照所学的方法细致观察自己的
6、玩具，并生动地介绍出来，我们下一次习作课将举行玩具童话故事会，并评出最可爱的玩具、最佳童话故事、讲故事能手等教学反思：本次习作是指导学生通过仔细观察写自己喜欢的一种文具，体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为大家服务。 ”重点是观察自己的文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途。难点是细致地观察，生动逼真地表达。成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。叶老说过:“作者胸有境,入境始于亲”。伴随着有趣的谜语，既迅速拉近学生与习作的距离，又激起他们习作的欲望，为本节课的学习奠定情感基础。同时三年级是学生作文的起始年级，三年级学生的年龄特点、知识水平，决定了习作教学
7、以激发起学生的兴趣为主，由易到难，从简单到复杂，从模仿开始。为此我一开头设置了猜谜，然后通过句式让学生夸自己的文具，目的就是创设情景、激发兴趣，使他们认识到文具的不凡。 奥苏伯尔曾经告诉我们，情感因素影响学习动机。学生感兴趣了，也就有了细致观察并写作的愿望和动力。那怎样写呢？例文引路。让学生通过读例文、思考例文，掌握到状物的方法。接着，让学生仿照例文，按照方法，去观察自己的文具。模仿是儿童的一种天性。瑞士心理学家皮亚杰在他的儿童心理学一书中指出：儿童的“模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离开来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。 ”这样降低了作文的难度，学生也就能轻松上阵，快乐作文了。在学生观察构思是考虑到学生脑中积累的词语少的特点，提供了一定的词语让学生选用。在教学中，还设计了让学生上前介绍文具，其他学生评议的活动。目的是把这次习作的目的和要求变成有趣的东西让学生去对照，把习作评价的原则、要求、重点和具体做法通过生动有趣的活动向学生交待明白。这样，既为学生运用语言创设了实践的机会，同时也是促其发挥本身智能，进行创造性的工作，对创造能力的培养也提供了可创性的舞台，让学生开阔了视野，扩展了思路，提高了分析能力和鉴赏能力，也可以从评价同学习作中促进自身习作能力的提高，也有利于学生团结协作，乐于合群的良好的心理品质的形成。
