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1、 我的班级管理设想内容摘要：班级管理是学校管理工作的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序 、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。经过9周的班级管理工作的培训，我认识到班主任除了要有高度责任心和使命感之外，还要科学合理地制定班级管理策略。本文从班级管理的理论和实践出发，分别在人性化、激励机制、心理辅导三个方面探讨了班级管理中的策略。关键词：管理策略 人性化 激励机制 心理辅导一、人性化管理策略随着知识时代的来临，人作为知识、智慧的主体变得越来越重要，合理开发人的内在潜能已成为现代管理的重要课题。人性化管理一 人的 工作 性 开 ，使管理 人性，从 到合理、有效地 人的工作潜能和工作效
2、 的管理方 。 现 的班级管理， 重 管 理 、重， 为的成 面，别重学 currency1人 的性， “学 的 人 的本质性培。 ，教育 现代 学 ，fifl 重人性化。一 主管理人性化实践经，学 的 过 我”得实现之， ，要实现 主管理fifl 重人性、学 实现 我”， 主、 和 我教育，重发人的主体识、智慧和 ， 为人的在”。在班级管理中，我别重发学 部的、 和 作 。学 部作为学 中有重要 的人，本 的 为 体学 的 过一 学 的 。 ， 高学 部本 的 为 ，是 班级currency1 的一个重要的方面。 题学 人性化我 的中学性质是高的currency1 。学校面 的是 体学 是
3、学 ，是为 体学 是为 学有 的学 的， 是 教育， 是 教育， 是教育。定了来我 作为班主任在班级管理中， 要 到培 ， 要 转化后进 摆在重要的位置。 每一个班级来说，后进 是 可避免的，里所说的后进 ， 只是学 成绩上， 重要的是指品 上。从微观上来看，单一个班级 言， 后进 转化工作 好了，等 currency1 突出，中等 currency1 多加入到 等 列。 有 良 为的学 ，时联系家长，分析 题，势利导。组织班部 题学 予别的关心和，通过同学之间良好的人交流，潜移默化地 变 的态度和 为。学currency1 发 的眼光评”学 ， 学 的进步要时给予鼓励和支持。教师可通过与学的
4、交谈或通过学 部传话， 扬和肯定或或暗地传递给 题学 ，使增 信， 断进步。应 题学 看作是 潜能 ，给 信，赋予 的志。三 师 交往人性化任何循循诱、尽心竭、潜移默化的教育工作， 需要教师与学 进 频繁的交往来实现。我 要面 体学 ， 每一个学 要抱有信心、给予厚 真真切切地热爱学 。希 在 原有的基础上 断进步，健康成长， 断 己，让学 的今天比昨天好，天比今天 好，并 作为评”的依据。教师在与学 的交往中要 亲切的态度、殷切的话语、拳拳的爱心，并我相信你 、 你能 、 你真棒 等激励的语言去启发学 的潜能，让学 在 爱 的体中肯定 己，在 期 的沐浴下克困难，战胜逆 ，获得成功的体，真切
5、地感悟到”体现。同时，教师在非语言方面给予学 多的微笑、点头、 和肯定的目光，学 通过 的感知，currency1教师的志内化，并 转化成教师期 的 为来 教师。、激励机制管理策略激励机制是通过一 理性化的制度来 激励主体与激励 体相 作 的方 。 激励机制体现的是变传 的 制 管理 想为现代的 主 管理 想 管理 想指导下的管理实践是 学 置 班级管理的主体地位，学 是 地从， 是在激励机制的诱导下使学 主地 与， 有着 分重要的 。一 目标激励目标是指人 期 到的 地或标 ， 人的 为 有导 、激励、 正等功能。班 体目标 为管理 为指 ，实现目标的成效作为评”依据。一个 体有目标等 有方
6、 ，有目标 成。为 每学期开学时，我作为班主任currency1导学 合班级实制定currency1目标和 的实“方，后在 班 内组织讨论，认真 ， 出 ， 后成体认可的班 体目标，并 在教fi fl目的地方，时时 ，进 我、 我激励，到 的心理和 为激励作 。 责任激励体成 同的 与 体管理工作，能有效激励与进成的责任心和工作热 。据一点，在班级管理中实“ 班部制 ， 班学置 同一上 与班级管理，使班级中的每一个学 ”一工作，让人人有 ， 有人 ，给每个学 我和 等发 的机currency1， 的 与能、组织能、管理能， 主的心理，为利开班级工作定了基础。三 激励时 学 的 点和进步予肯定、
7、励， 据常 为量化的得分 每周评出 之 、一个 组 据 能成绩，每 设 和 能 据班级常管理 ，评出 管理组 管理个人 等， 度地为学 获得设机currency1，鼓励学 发 长，并真 地 的长 ，时肯定 的进步，点 内心的希 之， 所有学 的 性，进班级目标的实现。 感激励感是人 观 的一 态度， 着 观 与人的需要之间的关系。需要是 感 的基础， 实上，每个学 同 需要激励。班主任只有 的方 ， 学 的关心、信任、支持和， 能激发学 的 感。 班主任要想使班级的后进 进步，要随时 在 的 来 题 想 和感 基础， 感 的 感的 经，理 和 的需。三、心理辅导管理策略随着现代currency
8、1的发 ，人 越来越重心理健康。心理健康 是有心理 ， 是一 方面 良好的 态。心理辅导关系，是指需要心理的人与能给予的人之间成的一 的 信的人关系。心理辅导的班级管理策略是 心理辅导的基本 、方 到班级管理实践之中， 实现班级管理的科学性和有效性。一实“健 的心理周 制度。通过心理周 一 ，我 可 出学 、学、 作 等 和嫉妒、 傲等品 偏差的心理原并 症下药，有利 班主任 一些过去长期未能 的老 难 题，真正深人学 的内心世界，了 的喜、怒、哀、乐，了 的过去经历和家庭 ，并真心 地为学 排忧 难 有效地 了师 关系, 且进了个班级的正常 转。融心理辅导 巧 谈话教育之中。我 知 ，个别谈
9、话中，传 的 晓之理,之 有时很难效。在谈话教育中融入心理辅导 巧，currency1容易走 学 的心灵。 有位同学 作 .你 开始谈话:“你今天 纸条放在桌子上,老师想一定是有原的,能说说为什么吗?”学 可能 的前后 和盘托出.容易发现 题的源,便 势利导，但是 指责的口气 你为什么作 ?”开 . currency1完同。 学 犯错误时,说一句.你 ,一定是有原的 。 学 遇到难时, 一声 要是我也currency1和你一 理 的辅导 巧应 在常的谈话教育中.currency1取得良好的教育效 。三心理辅导和主题班currency1有机合。主题班currency1的很多教育内容是 育畴的，但
10、 一 的 方 常常难收到理想的效 。 融心理辅导 主题班currency1后，教育效 显增,有时还能 的 育功效。 心理辅导的方 理偶发 和 题。理偶发 和 间题时.有识地 心理辅导的方 和原理,有时currency1收到 半功倍的效 , 课代 : 时有一课代 怨沸腾 ,纷纷要撤换一在 下,任课老师 班同学作了一次 角色换位 的心理辅导:先让 家讨论课代的 点、缺点(本人 避),同学 指出缺点后一致认了课代的 点:责任心。 着 你 是课代,老师撤了你的职,心里感受 何?”“”受 了。 那么 家愿 愿给她一次 正的机currency1?” 得 分圆 ,课代也深刻地认识并彻底 正了 己的 , 同学学currency1了宽容和理 。可, 理偶发 和 题时的心理辅导 学 的成长和发有别重要的 。总之，在班级管理工作中，我currency1从人性化管理、激励机制心理辅导三个方面着 ，并作为班级管理理念， 培学 个性、能作为班级管理的”取 ，学 认识 我， 信。 实现班级管理工作与教育课程 革相协发 ， 应素质教育的要，体现现代教育理念，进班级管理和谐发 。
