2016-2017学年度[河大版]八年级语文(上)《紫藤萝瀑布》教学设计

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1、紫藤萝瀑布教学设计【教学目标】1.知识与技能:品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点,学习写景状物的方法。2.过程与方法:采用诵读法、讲析法、讨论法,点拨法,由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。3.情感、态度与价值观:领会作者的思想感情,培养热爱生活的态度。【教学重点 】1、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。 2、品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。 【教学难点 】理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。 【教学方法】诵读法、探究法、合作法【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时 一、导入 19 世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒

2、而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布 ,看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花,作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ? 二、 走进课文,走进作者1、 析题:课文题目为紫藤萝瀑布 , “紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗?明确:不是,紫藤萝又叫“紫藤” “朱藤” ,春

3、季开花,产于我国中部,供观赏,很多很多的紫藤萝花缀在一起,像瀑布从空中垂下,所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。2、 作家作品宗璞(1928) ,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家,哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说知音 、 红豆等 ,散文集丁香结 。中篇小说三生石 ,获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自铁箫人语 。 3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗?宗璞一家人在“ 文革” 中深受迫害, “焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在 “文革”结束的 1982年 5 月,作者的小弟弟又身患绝症。作者异常

4、悲痛,徘徊于庭院中,见一棵盛开的藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好,于是在其弟病逝前写成此文。 4、给以下生字词注音迸溅(bng jin)伶仃(lng dng)盘虬卧龙(qi)仙露琼浆(qing)酒酿(ning)5、教师范读课文,同学们听时要注意以下要求:长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,注意感情。三、整体感知(一)分析第一段看第 1 自然段,思考独句成段的作用是什么?分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由” 在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了

5、?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文理了悬念伏笔。(二)学习第二段齐读第 2 自然段,然后思考:本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布” 。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗 ”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮,和阳光相映成趣。(三)学习第三至七段齐读第 37 自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自

6、己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手足情” 的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“ 那里装的是什么仙露琼浆” ,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考,显得越发感人。(四)学习第八、九段齐读第 89 自然段。思考本段从紫藤

7、萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。(五)学习第十、十一段齐读第 1011 自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万

8、花灿烂的流动的瀑布。”这是“ 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步” 。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“ 不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命现去创造更美好的人生。(六)总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻

9、;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业 为人类解放而斗争。” 这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!第二课时一、复习上节课内容二、初读课文,合作探究1、学生自由朗读课文,在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语,作者的感情发生了怎样的变化?写作思路 行踪词语 感情变化赏花 停住脚步 繁花似锦,内心愉悦忆花 伫立花前 回忆往事,遗憾悲痛悟花 加快脚步 感悟生命,精神振奋2、这篇课文表现了怎样的中心意思?找出最能表现课文中心的句子。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。作者见到一树

10、盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。3、 作者是怎样描写紫藤萝花的?花瀑 整体 色彩 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫就像迸溅的水花赏花穗 形状 像一条瀑布,从空中垂下一朵接 着一朵花花朵 局部 姿态 仿佛在流动,在欢笑彼此推着挤着香味 淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。 4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。5、文章开头说“我不由得

11、停住了脚步”,结尾说“ 我不觉加快了脚步 ”它们各有什么含义?作用是什么?“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染,并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应,使结构完整严谨,深化主题。6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题?本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发我的人生感悟,寓情于物,情景交融。紫藤萝败落 家庭不幸,小弟病症紫藤萝盛开 生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化 自己家庭的衰胜变化人生哲理写景 感悟 美一旦与顽强结合,就能产生震撼心灵的力量。生

12、命,如果跟顽强联系在一起,你就会感到它永垂不朽。有生命,就有希望。 生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。借景抒情(托物言志)借景抒情:借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。三、 赏析课文,品析语言你最喜欢文中哪一句或哪一段?请把他它划出来,先有感情地读一读,然后说说你的理由。运用以下句式进行赏析:本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请在文中找出来,并用“ 我欣赏_ 这一句,它运用 _修辞手法,生动形象的写出了_”的句式进行赏析。1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。运用比喻和夸张手法,将一树盛开的紫藤

13、萝花比作瀑布,从总体形象上赞美了花的繁盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂,也隐含了生命的绵延长远。2、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。“挑逗”一词将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁 ”拟花朵含苞欲放

14、的情态,生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征,更显美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。4、香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的” ,这是视觉感受, “梦幻一般轻轻地笼罩着我” 是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色,具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受通感,是一种修辞手法,即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来,借联想引起感觉转移, “以 A 感觉写 B 感觉”,从而起到强烈的艺术感染作用。5、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!这句话连用“ 挨、接、推、挤” 几个动词,运用拟人的修辞手法,生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。6、 “我在开花!” 它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。用反复和拟人的修辞手法,强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。总结:揣摩景物描写,实质上,主要是揣摩比喻、拟人、对比(如文中紫藤萝前后不同的遭遇)等修辞方法的效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。四、课外延伸,学以致用人们往往赋予花木以象征意义,将下列花与其象征意义用直线连接起来荷花 象征神圣纯洁牡丹 象征清白、纯洁高尚康乃馨 象征富贵百合 象征坚韧自强郁金香 象征母爱梅花

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