《2016-2017学年度[河大版]八年级语文（上）《斗鲨》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016-2017学年度[河大版]八年级语文（上）《斗鲨》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、斗鲨教学设计【教学思路】本课文意蕴深厚，语言简练纯净。为了突出教学重点，我让同学们采用独立朗读，合作探究的方式，深刻领悟硬汉精神。采用情境教学法，以音乐来让学生感受老人和鲨鱼搏斗的激烈场面，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。【学习目标】 1了解小说的特点，了解作者海明威。 2整体感悟课文，概括小说情节。 3把握本文细致的描写方法，挖掘人物形象与性格，感悟主旨。 4体会老人的那种硬汉精神，树立积极向上，顽强拼搏的人生观和价值观，学习那种不屈服命运，用勇气、毅力和智慧与逆境和厄运抗争的精神。 【教学重难点】重点品味本文中作者独到的描写，从而深入理解老人的形象。难点1探索小说中永恒的精神力量及小说的
2、象征意义。2品味小说的语言风格。【教学方法】1朗读，品味；2圈点评注，讨论，点拨。【教具准备】音乐命运交响曲 、PPT 课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们的粉丝是谁？你们知道这位人物吗？（出示图片：约翰肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老师的否定后，会对此问题更感兴趣，此设计意图是巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。 ）他不是海明威，是美国总统约翰肯尼迪，他是海明威的崇拜者，时髦的话叫“他是海明威的粉丝” 。当 62岁的海明威走完了他光辉的一生，总统阁下沉痛地致以唁电，他说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。 ”他称海明威
3、为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一” 。海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑？今天让我们走近海明威，走进其著作选文斗鲨 。二、知识链接1.作者简介厄纳斯特海明威（18991961）是美国当代文学中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画海明威的性格、爱好深受父母的影响。18 岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。 1954 年, 他荣获诺贝尔文学奖 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他开枪自杀 , 走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总
4、统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。 ”他称海明威为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一 ”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国, 你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是 1926 年发表的太阳照样升起 ，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有永别了，武器 丧钟为谁而鸣 （一译战地钟声 ）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海 。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”, 他擅长用极精练的语言塑造人物。在美国文学中曾引起过一场“文学革
5、命” ，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 他创作风格也很独特, 从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来” 。他笔下的人物也大多是百折不弯 的硬汉形象, 尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人, 乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他 . ” 2.老人与海故事梗概这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。老人与海故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主
6、角人物是一位圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八呎，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多小鲨立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄做为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷
7、的现实。老渔夫，虽然老了，倒霉、失败；但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫.三、创设情境，整体感知1重点字词：鲭（ ）鲨 脊鳍（ ） 攮（ ）刺 海鳐（ ） 黏（ ）液 蹂躏（ ） 攥（ ）住 榫（ ）头 舵（ ）把 堤（ ）顶 残骸（ ） 嗜（ ）杀 2 字词解析攮 nng （用刀、叉）使劲刺。榫 sn 头竹、木、石制器物或构件上利用凹凸方式相接处凸出的部分。吞噬 sh吞食，并吞。攥 zun 住用力握住。蹂躏
8、ruln践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害 。拽 zhui 掉拉掉。3 找出你最喜欢的描写搏斗场面的句子品读，品品它的妙处。如：“老头儿用鱼攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。 ”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象” ，而“不挤到对象与读者之间去碍事” ，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。四、重点解析，人物形象课件只展示问题：在课文上进行圈点评注1、找出文中五次搏斗前与后的老人的自言自语与内心独白，在有感情的诵读中具体感受桑提
9、亚哥这位社会底层“硬汉”特有的质朴、自信、粗犷、无畏、永不言败的思想感情。2、找一两处你感受最深的地方评注，通过这些描写，你可以看出主人公怎么样的性格特点？他的自言自语和内心独白对你有怎样的启发，让你联想到了哪些人哪些事？关键语段：（教师阅读时应该自己先圈点评注，找出最能触动人的语句，便于指导学生时补充或适当点拨；学生应先个人批注，然后小组交流，再全班交流；对“批注”的引导，参照“课文参读” 永不言败的赞歌 。 ）第 5 段：我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。 （自信）第 10 自然段：他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没有看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大
10、鱼我可也看过不少呢。 （战胜后的自豪）第 12 自然段：“可是一个人并不是生来要给打败的， ”他说， “你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。 ”“可我比他更聪明。 ”（这句话是桑提亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的世界观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑提亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和
11、勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。我们应该重塑对“胜利”的理解，以前的我们总以为干了一番大事业就是胜利，其实胜利的标志不是物质的，而是精神的。也许你一无所获，但追求没有失败，战胜人类与生俱来的怯懦、贪婪、怠惰等缺点就是一种胜利，表现了与自然与社会的不屈抗争就是胜利。）第 15 自然段“想点开心的事吧，老家伙， ”他说， “丢掉了四十磅肉，船走起来更轻快些。 ”（乐观自释）第 21 自然段：不抱着希望真蠢。 （乐观）第 25 自然段：他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。 （质朴纯真）第 42 自然段：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什
12、么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。 （直面现实，拼搏奋斗）第 46 自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。 （接受现实，开创未来）第 51 自然段：他想：这一回他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他们。 （坚韧无畏）第 63 自然段：他想：我没指望把他们弄死了。可是我已经叫它们受到重伤 要是我能用一根垒球棒，两只手抱住打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。 （坚韧无畏）第 79 自然段：运气是各式各样的，谁认得出呢？可是不管
13、什么样的运气我都要一点儿，要什么报酬我给什么。 （坦然自释）第 81 自然段：他想：现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来吧。可是，在黑夜里，没有一件武器，一个人怎么去对付它们呢？（忧惧，这才是一个真正的英雄，英雄不是与生俱来的什么也不怕，什么也不愁，关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点。高大全的英雄是神话，海明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄。 ）五、课堂讨论，再扣精神：1海明威为什么没有让老人最终胜利？（设计意图：打破完美式的胜利概念，扩大其外延）参考要点：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的。 ”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。 ”这也许就是斗鲨想
14、揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有向大海向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服” 。2以下是中国传统思想中弘扬的典型英雄的名言、诗句或事迹简述，猜猜它们是谁？思考：他们因何被称为英雄？（设计意图：打破革命舍身取义式的英雄概念，引入个人英雄主义概念。我们这一代学生是整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们，在内心深处是脆弱孤独且无助的，从小在革命英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，在和平
15、年代里无意做英雄，还有“没有时势无法成英雄”的幌子安慰自己，于是我们传统的英雄主义教育对大多数孩子来说只剩下理想、崇拜、仰望与“高处不胜寒”的距离感。他们对外国作品中所赞扬的个人英雄主义比较陌生，此题在于引导他们通过桑提亚哥的形象逐渐去品味平凡人生中的英雄色彩，激励他们获取人生拼搏的力量，在和平年代做个“生命不息，奋斗不止”的平凡英雄。当然，平凡英雄的坚强意志与永不言败的精神在非常时刻肯定能爆发出更大的能量，这是毋庸置疑的。 ）（如果学生认为教师所举的例子离他们的现实生活比较远，教师可以从学生们喜闻乐见的一些事情中摘取，比如以奥运会为例，各项运动的金牌获得者只有一个人，但胜利并不只属于他，很多
16、时候，失败者成为平凡英雄：人物故事举例：（见课前准备中的拓展连接）也许桑提亚哥的故事是激励学生的最好动力，在拓展的过程中，让学生能从社会上的热点问题着手，特别与奥运相连，既能扣住主题，又能激发学生的兴趣。 ）课件展示名言或诗句：他一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴 11 万多人，降服匈奴 4 万余众，开河西、酒泉之地，消除了匈奴对汉王朝的威胁。青山遮不住，毕竟东流去。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。他驱走当时世界头号海上霸主荷兰殖民者，收复台湾。实为几百年来黄种人打败白种人之第一人。1948 年 5 月 25 日，在解放隆化的战争中，他以身体当支架，手托炸药包，炸毁了国民党军据守的桥型暗堡，壮烈牺牲，时年 1
