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1、1学案教学法在历史复习课中的运用及体会南庄三中：周红梅学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。在全国各地学案导学进行得轰轰烈烈之时，我们学校教学改革也紧锣密鼓地开始了。借着学校教学改革的春风，我也对自己以往的教学模式进行了深刻的反思，对学案教学进行了尝试。在这一年多的尝试中，收到了意想不到的好效果。因我所面对的是即将要中考的初三学生，初三历史更多的是复习课，所以我就结合历史教学的特点，谈谈运用学案上历史复习课的一些做法及体会。（一）、写好学案：学案，是教师精心指导学生进行自主
2、学习，自主探究，自主创新的依据，也是学生自主学习和合作探究的基本思路。写好学案是上好学案教学的前提，通常一份学案包含以下内容：（1）课题和课型。学案的类型可有新授课和复习课之分，有专题课和热点课之别，在设计和教学过程中侧重点有所不同。 （2）所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义，增强学习的主动性。（3）学习目标。学习目标可包括知识目标、能力目标和情感价值观目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学2习的动力和针对性。（4）与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。（5）所教
3、内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等能力。（6）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。（7）疑点、易混点、易错点。它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。（8）知识结构。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。（9）中考题例析。这主要让同学们了解所学内容在中考中是怎样考察的，以什么形式、题型、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。 （10）热点聚焦。它能分析所学内容与哪些社会热点、
4、焦点问题相链接，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题，热点与热点之间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系实际的能力和创新能力。 （11）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。3（12）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。（13）课堂测评：学完一节课要对学生的学习情况进行了解，特别历史课对记忆要求比较强的，要检查学生对所
5、学的知识的记忆，理解情况，所以进行简单的测评是必要的。（14）学习情况反馈：学生最清楚自己的学习情况，可在最后对本课的学习掌握情况附加一道选择题，让学生如实写上大概对知识的掌握情况。以便老师更好地掌握学生的学习情况。以上内容老师编制学案时不一定要面面俱到，可根据课堂需要进行筛选，但不管怎么筛选都要贯穿学案教学这一模式的教学理念 “以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。（二）用好学案：初三学生所学的学科繁多，学习时间有限，所以要学生花费很多时间学习历史是不现实的，也是不可取的。因此，在有限的时间里快速提高学生的成绩是我们追求的目标。用好学案是提高学生成绩的关键。下面我以中国近代史考点 19
6、：了解魏源、严复的主要思想为例谈谈历史复习课学案使用的教学模式： 1、复习提问（约二分钟）：回顾上节课复习重点要点，及重点练习。通过提问同学，梳理所学过的知识。2、自主学习（约五分钟）：因多数学生都不能很好地预习，因此教师有必要将本节课要学的基础知识以知识结构的形式进行梳理，一4些重要的文字则用填空题的形式要求学生阅读课本内容并将其完成。如思想文化的演进3、精讲点拨（约十分钟）：教师在学生完成上一步的过程中及时发现存在的问题，结合学案中要点透析部分的内容，对重点要点难点和学生有疑问的地方及时进行讲解。如关于魏源、严复的思想这一考点可重点解释他们提出的主张。4、 讲练结合（约五分钟）：在对重点要
7、点进行讲解的过程中，穿插做典型习题。习题多数为以往的中考题，习题的选择要在集体备课时选定，并与相应的复习内容一致，力争通过做题起到巩固练习、纠正错误的作用。如关于魏源、严复的思想这一考点，可由知识的考察上升到能力，我提出了这样的问题：魏源、严复的思想分别对后来的什么运动有重大影响？对我们有何启示？从而得出了思想解放推动社会进步这一结论。5、 消化巩固（约十分钟）：要求学生依据学案完成练习题。练习题必须要精选，要有代表性，要有重点，能加深学生对所学考点的理解。因学生有差异，同样的时间没可能要求所有学生完成同样的题目，所以试题要有层次性，体现分层教学。我通常设置的题目有魏源：写成_ ，提出_的主张
8、。对后来的_运动产生了重要影响。严复：译著_ ，提出“_，_”主张。为_运动提供了思想武器。对严复的评价：中国近代_家，被称为中国西学第一人。5二部分：一是基础过关，二是能力提升。能力提升中常还会有一二题为选做。通常是完成后当堂对答案。6、达标测评（十分钟）：先给学生几分钟背会所学的知识点，最后五分钟左右检查学生对所学知识的掌握情况。让学生带着目的去背书，自然认真很多。这样不仅做到了“当堂清”，减轻了学生负担，也充分地调动了学生的学习积极性。利用此模式进行复习，大约一节课复习三至四考点，课堂容量不算少。课堂上教师的主要任务是对基础知识进行梳理，帮助学生构建知识网络，理清知识间的联系。这样要求教
9、师要做到大胆取舍，不要讲的过多过繁，切忌面面俱到。（三）收获：总的来说，在毕业班使用学案教学模式，效果是显而易见的，主要表现在以下几方面：1.学生的变化大。通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。学生的成绩也发生了较大变化。2.教师素质的提高：学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。在应用教学案的过程中，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专
10、业能力也得到了提升，可谓是教学相长。63.课堂教学效率的提高：在实施“学案”教学中，由于增加了知识容量和学生思维量，讲、练、记相结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，将课堂交给学生，提高了整个课堂教学效率，很好地体现了课改的精神。4、有利于建立民主、平等的师生关系： 运用学案进行教学使教师由过去课堂教学的“主宰者”转变为学生的“服务者”，有时又是与学生共同研讨的“参与者”。这样，为教学创造了良好的课堂氛围。（四）存在问题：1. 学案教学这种教学模式对教师要求高、劳动强度大。依靠集体的力量，通过教师集体备课，分工合作，才能更好的完成。而我们历史教师教的班级多，备课组教师人数少，“学案”的编制无疑大大增加了教师的工作量。2、一节课一张学案不易于保管，经常是发了的学案第二天就不见了，最好的办法就是教师能提早编制好教学案，这样将学案装订成册，一学期一册。这样比较好保存，也便于以后复习查找。3、学案的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式。4、课堂教学中，并不会完全按照老师预想的进行。常常出现生成性问题。问题出现了，我们就要解决。解决预想之外的问题就要占用课堂时间，从而导致本节课的学习任务完不成。这样势必又会影响到下一节课。7总之，课堂教学改革是一项任重道远的工作，要使教学模式进一步的科学化、规范化，我们需要在各级教育科研专家的指引下继续努力。
