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1、 1 / 67第 三 章 培 训 与 开 发 （ 同 步 练 习 二 ）单 项 选 择 题1.()是 指 对 培 训 项 目 所 取 得 的 成 效 进 行 测 试 时 ， 其 测 量 结 果 的 长 期 稳 定 程 度 。A.相 关 度B.信 度C.区 分 度D.效 度2.反 应 成 果 信 息 通 常 是 在 课 程 结 束 之 后 ， 运 用 ()采 集 的 。A.现 场 观 察B.访 谈C.调 查 问 卷 法D.笔 试3.在 培 训 效 果 的 层 级 体 系 中 ， 反 应 评 估 的 内 容 是 ()。A.受 训 者 在 工 作 过 程 中 行 为 方 式 的 改 变B.受 训 者
2、 取 得 的 生 产 经 营 或 技 术 方 面 的 业 绩C.受 训 者 在 技 能 、 态 度 、 行 为 方 式 等 方 面 的 收 获D.受 训 者 对 培 训 项 目 的 主 观 感 觉 或 满 意 程 度4.利 用 ()无 法 进 行 培 训 效 果 的 反 应 评 估 。A.访 谈 法B.电 话 调 查 法C.心 得 报 告 法D.综 合 座 谈 法5.对 培 训 效 果 进 行 反 应 评 估 ， 培 训 的 主 持 者 应 为 ()。A.培 训 单 位B.学 员 的 直 接 主 管C.培 训 教 师D.学 员 的 单 位 主 管 2 / 676.在 ()中 ， 对 评 估 者
3、 自 身 素 质 的 要 求 降 低 了 ， 起 关 键 作 用 的 不 再 是 评 估 者 本 身 ， 而 是 评 估 方 案 和测 试 工 具 的 选 择 是 否 恰 当 。A.正 式 评 估B.非 正 式 评 估C.建 设 性 评 估D.总 结 性 评 估7.企 业 需 要 对 培 训 效 果 进 行 建 设 性 评 估 ， 下 列 说 法 不 正 确 的 是 ()。A.建 设 性 评 估 是 非 正 式 评 估B.建 设 性 评 估 是 主 观 性 评 估C.建 设 性 评 估 的 结 果 决 定 了 培 训 项 目 是 否 保 留D.建 设 性 评 估 让 培 训 对 象 认 识 到
4、 自 己 是 否 进 步8.以 下 不 属 于 工 作 任 务 表 作 用 的 是 ()。A.强 调 课 程 重 点B.提 高 学 习 的 效 果C.明 确 培 训 的 目 标D.关 注 信 息 反 馈9.()指 由 公 司 内 部 提 供 的 培 训 项 目 ， 培 训 部 负 责 与 培 训 师 合 作 开 发 培 训 课 程 ， 协 调 培 训 时 间安 排 和 人 员 安 排 。A.内 部 培 训B.外 部 培 训C.网 络 培 训D.课 堂 培 训10.员 工 培 训 认 知 成 果 的 测 量 方 法 不 包 括 ()。A.工 作 抽 样B.笔 试C.现 场 观 察D.访 谈 3
5、/ 6711.在 培 训 效 果 评 估 的 层 级 体 系 中 ， 第 三 级 评 估 是 ()。A.行 为 评 估B.学 习 评 估C.反 应 评 估D.结 果 评 估12.课 程 内 容 选 择 的 基 本 要 求 中 ， ()既 是 课 程 内 容 存 在 的 前 提 ， 也 是 培 训 课 程 开 发 的 内 在 动 力 。A.价 值 性B.有 效 性C.相 关 性D.系 统 性13.()课 程 设 计 的 主 要 思 想 是 通 过 心 理 的 调 整 ， 引 导 参 训 者 利 用 其 显 能 去 开 发 自 己 的 潜 能 。A.心 理 培 训B.观 念 培 训C.思 维 培
6、训D.技 能 培 训14.()主 要 说 明 员 工 为 什 么 要 进 行 培 训 。A.培 训 的 目 的B.培 训 的 目 标C.培 训 的 对 象D.培 训 的 范 围15.()要 求 员 工 培 训 规 划 的 制 定 必 须 体 现 出 可 靠 性 、 针 对 性 和 高 效 性 。A.系 统 性B.标 准 化C.有 效 性D.普 遍 性 4 / 6716.()是 用 来 测 量 受 训 者 对 培 训 项 目 的 态 度 、 动 机 以 及 行 为 等 方 面 的 特 征 。A.绩 效 成 果B.情 感 成 果C.技 能 成 果D.认 知 成 果17.要 求 员 工 培 训 规
7、划 的 制 定 必 须 体 现 可 靠 性 、 针 对 性 、 相 关 性 和 高 效 性 等 基 本 特 点 是 制 定 培 训规 划 的 ()要 求 。A.系 统 性B.标 准 化C.有 效 性D.普 遍 性18.从 企 业 内 部 开 发 培 训 资 源 的 优 点 不 包 括 ()。A.教 师 水 平 较 高B.培 训 成 本 较 低C.教 师 与 学 员 易 于 交 流D.培 训 易 于 控 制19.()就 是 把 有 关 的 人 和 故 事 放 到 培 训 的 整 个 过 程 中 去 进 行 检 测 评 估 ， 根 据 其 原 有 基 础 ， 观 察 目前 状 况 及 其 发 展
8、的 潜 力 和 趋 势 。A.访 谈 法B.动 态 评 估 法C.目 标 评 估 法D.比 较 评 估 法20.管 理 技 能 开 发 的 模 式 中 ， 替 补 训 练 的 优 点 不 包 括 ()。A.训 练 周 密B.管 理 人 员 能 全 力 以 赴 进 行 学 习C.极 大 增 强 开 发 者 的 积 极 性D.极 大 增 强 开 发 者 的 主 动 性 5 / 6721.不 属 于 培 训 师 选 择 案 例 条 件 的 是 ()。A.真 实 性B.启 发 性C.结 合 性D.理 想 性22.对 培 训 效 果 进 行 学 习 评 估 时 不 宜 采 用 的 评 估 方 法 是 (
9、)。A.笔 试 法B.心 得 报 告C.提 问 法D.行 为 观 察23.对 培 训 效 果 进 行 反 应 评 估 的 方 法 不 包 括 ()。A.访 谈 法B.综 合 座 谈C.笔 试 法D.电 话 调 查24.以 下 各 项 中 不 属 于 培 训 中 使 用 的 印 刷 材 料 的 是 ()。A.工 作 任 务 表B.岗 位 指 南C.学 员 指 南D.培 训 者 指 南25.()是 在 员 工 培 训 中 开 展 各 种 教 学 活 动 所 要 达 到 的 标 准 和 要 求 ， 如 通 过 教 学 活 动 使 受 训 者 掌 握某 一 层 次 或 级 别 的 专 业 知 识 或
10、技 能 。A.教 学 目 标B.课 程 设 置C.教 学 形 式D.教 学 环 节 6 / 6726.培 训 效 果 的 评 估 方 法 中 ， 以 下 不 适 用 于 问 卷 调 查 法 了 解 的 信 息 是 ()。A.了 解 学 员 偏 爱 的 学 习 方 法B.让 学 员 清 楚 了 解 到 自 己 的 观 念C.检 查 培 训 目 标 与 工 作 任 务 的 匹 配 度D.评 估 学 员 在 工 作 中 对 培 训 内 容 的 应 用 情 况27.美 国 佛 罗 里 达 州 立 大 学 的 迪 克 和 凯 里 教 授 提 出 的 偏 重 于 行 为 模 式 的 教 学 设 计 程 序
11、 是 以 ()为 中 心 。A.教 学 目 标B.学 员C.教 材D.任 务28.思 维 培 训 课 程 设 计 的 主 要 目 的 是 要 解 决 ()的 问 题 。A.会B.知C.创D.悟29.下 列 关 于 培 训 非 正 式 评 估 的 说 法 不 正 确 的 是 （ ） 。A.不 会 给 受 训 者 造 成 太 大 压 力B.评 估 时 需 要 大 量 的 事 实 与 数 据C.评 估 过 程 较 为 方 便 ， 成 本 较 低D.建 立 在 评 估 者 主 管 看 法 之 上30.在 培 训 课 程 设 计 文 件 中 ， 内 容 大 纲 不 包 括 ()。A.课 程 时 间 长
12、度B.资 料 的 结 构C.课 程 目 标 和 内 容D.教 学 顺 序 和 活 动 7 / 6731.作 为 企 业 人 力 资 源 开 发 的 重 要 组 成 部 分 ， ()在 企 业 培 训 管 理 活 动 中 具 有 极 其 重 要 的 地 位 和 作 用 。A.员 工 培 训 规 划B.员 工 培 训 课 程C.员 工 培 训 设 计D.员 工 课 程 辅 导32.在 培 训 的 印 刷 材 料 中 ， ()可 以 使 包 含 许 多 复 杂 步 骤 的 任 务 简 单 化 。A.工 作 任 务 表B.岗 位 指 南C.培 训 者 指 南D.学 员 手 册33.属 于 培 训 评
13、估 定 性 评 估 法 的 是 ()。A.比 较 评 估 法B.问 卷 调 查 法C.收 益 评 估 法D.综 合 评 估 法34.()是 使 管 理 者 在 不 同 的 部 门 的 不 同 管 理 或 者 非 管 理 岗 位 上 轮 流 工 作 ， 以 使 其 全 面 了 解 整 个 企业 的 不 同 工 作 内 容 ， 得 到 各 种 不 同 的 体 验 ， 为 今 后 在 较 高 层 次 上 任 职 做 准 备 。A.职 务 轮 换B.设 立 副 职C.临 时 提 升D.替 补 训 练35.()是 组 织 中 的 主 导 力 量 。A.管 理 人 员B.技 术 人 员C.操 作 人 员D
14、.杂 务 人 员 8 / 6736.()可 以 用 来 测 量 受 训 者 对 培 训 项 目 的 态 度 、 动 机 以 及 行 为 等 方 面 的 特 征 。A.情 感 成 果B.认 知 成 果C.技 能 成 果D.绩 效 成 果37.对 于 培 训 已 经 处 于 成 熟 期 的 企 业 或 者 一 些 需 要 定 期 开 展 的 培 训 项 目 来 说 ， 企 业 一 般 ()。A.从 大 中 专 院 校 聘 请 教 师B.聘 请 专 职 的 培 训 师C.从 内 部 开 发 教 师 资 源D.聘 请 本 专 业 的 专 家 、 学 者38.在 企 业 发 展 的 ()应 集 中 力
15、量 建 设 企 业 文 化 。A.衰 退 期B.发 展 期C.成 熟 期D.创 业 初 期39.培 训 项 目 的 课 程 系 列 计 划 以 ()为 导 向 。A.培 训 目 标B.培 训 过 程C.培 训 方 法D.培 训 结 果40.()是 目 前 常 用 的 一 种 管 理 人 员 开 发 方 法 。A.角 色 扮 演B.敏 感 性 训 练C.跨 文 化 管 理 训 练D.轮 流 任 职 计 划 9 / 6741.下 列 关 于 培 训 效 果 正 式 评 估 的 说 法 不 正 确 的 是 ()。A.无 法 将 评 估 结 论 与 最 初 计 划 相 比 较B.对 评 估 者 自 身
16、 素 质 的 要 求 降 低 了C.在 数 据 和 事 实 的 基 础 上 做 出 评 判D.有 详 细 的 评 估 方 案 、 测 试 工 具 和 评 判 标 准42.课 程 系 列 计 划 是 以 ()为 导 向 ， 将 看 似 独 立 的 相 关 课 程 联 系 在 一 起 。A.标 准B.条 件C.培 训D.目 标43.下 列 属 于 企 业 间 接 培 训 成 本 的 是 ()。A.培 训 项 目 的 管 理 费 用B.教 材 印 发 购 置 的 费 用C.培 训 教 师 的 费 用D.学 院 的 交 通 、 食 宿 费 用44.下 列 不 属 于 制 定 培 训 总 体 目 标 主 要 依 据 的 是 ()。A.企 业 的 总 体 战 略 目 标B.企 业 人 力 资 源 的 总 体 规 划C.企 业 培 训 需 求 分 析D.企 业 员 工 职 业 生 涯 规 划45.某 企 业 通 过 员 工 培 训 降 低 了 事 故 发 生 率 ， 节 约 了 生 产 成 本 ， 这 属 于 培 训
