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1、4B Unit9 Breakfast 教学设计教学内容牛津小学英语 4 B 第九单元第二教时 PartB C(Picture1 4)一、设计思路本课时重点教学一批食物和餐具用品类的词汇,这些物品在生活中随处可见。利用实物来教授这些单词,学生很感兴趣,同时渗透西方饮食文化知识,教育学生尊重不同国家的饮食习惯。二 、教学目标知识目标：1.四会掌握单词 a cup a glass a knife rice bread 三会掌握单词 a fork a spoon a bowl a plate chopsticks.2 .四会掌握句型 Wheres the/ my?Its in/on技能目标：把所学的单
2、词运用在句型中与同伴展开交流。情感态度目标：渗透西方饮食文化知识，教育学生尊重不同国家的饮食习惯。三、 教学重点1. 正确听 、说、 读 、写单词 a cup 、 a glass 、 a knife 、rice 、 bread . 2.正确听 、说 、读 a fork 、 a spoon 、 a bowl 、a plate 、 chopsticks.四 、教学难点能熟练使用句型 Wheres the/my ? Its in/on 表达某个物品在某处。五 、教具准备塑料餐刀 、叉子 、碟子、 碗 、勺子、 茶杯 、玻璃杯各一个，筷子一双 、图片 、挂图 、投影、 磁带。六、 教学过程Step1
3、Warming up1 .Sing a songIn the classroom.评析：让学生跟唱英文歌曲，不仅起到复习的作用，而且能激发学生学习英语的兴趣，很快进入学习英语的状态。2. Free talk(1)Whats in the classroom?(2)Whats in your school bag?(3)Wheres your school bag?(4)Whats on the desk?评析：与学生进行 Free talk 运用学生学过的内容进行交流，有利于帮助学生复习学过的知识，让学生体会到语言的交际性。Step2 Presentation1. Teach:a cup(1)
4、教师出示一个茶杯，问学生。T:Boys and girls, Whats this?引导学生回答 Its a cup.(2)师板书： a cup 并进行教学。a cup a cup, Its a cup.(3) Spell the word two by two.a cup a cup cup , cup, cup(4)拓展 a cup of 指名学生回答，并给予适当的物质奖励。 （课前准备好糖果和贴纸，让学生任选一样。 ）2 Teach:a glass(1)教师出示一个玻璃杯，指着玻璃杯反问学生。Is this a cup?得出结果：No,it isnt.Its a glass(2)师板书单
5、词并领读单词： a glass a glass, Its a glass.(3)Read the word in groups.(4)Spell the word.(5)拓展 a glass of 指名回答，同样给予物质奖励。(6)比较 cup与 glass的不同之处，让学生试着回答。(7)Play a game寻宝游戏游戏规则：让一位学生站到台前，面朝黑板，闭上眼睛，教师将玻璃杯藏在某个学生课桌里。藏好后台上学生睁开眼睛，开始寻宝，全班同学说句型Where, where, wheres the glass？提示这位学生，当他离目标越来越近时，声音越来越大，反之越来越小。指名 23 位学生上台
6、寻宝，用较少时间找到目标者给予奖励。评析：cup 和 glass 为旧知，在教学时直接以实物呈现，简洁明了，学生也很容易比较出它们的不同之处。因此，在教学中不能只满足于对已有知识的传授，还要注重知识的迁移和积累，故设计拓展练习 a cup /glass of 来调动学生的积极思维。同样，游戏在教学中的运用，调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生初步了解 where 意为“在哪儿” ，以它开头的特殊疑问句用来询问某人或某物在何处。3.Teach: a knife and a fork(1)教师出示学生削铅笔的小刀。T:Whats this? Ss:Its a knife.(2)教师出示餐刀并告
7、诉学生，餐刀也称 a knife(3)板书并领读a knife, a knife,k-n-i-f-e, knifeknife 同时告诉学生在本单词中 k 字母不发音。(4)教师做吃西餐状，左手拿叉，右手拿刀。相机进行西方饮食文化教育。(5)板书并分音节教学 for+kfork, a fork a fork, Its a fork.4 .Teach: a spoon(1)师利用实物和语言引导学生：西方吃饭的餐具除了 knife 和 fork 以外，还会用 spoon.而中国人吃饭一般用筷子，即 chopsticks.(2)板书并领读 spoon spoon.(3)小组内拼读单词。(4)创设情景，
8、把勺子放到铅笔袋里或杯子里。T:Wheres the spoon?引导学生回答 Its in the pencil case/cup.板书句型 Wheres? Its.(5)渗透字母组合“oo”的语音教学。5.Teach: chopsticks(1)教师边出示一双筷子边说：Heres a pair of chopsticks.(2)范读，采用分音节教学法教学 chop-stickschopsticks.教师要从不同方位角度给学生做示范，让学生从正面侧面观察教师的口型，从而进行正确的模仿。(3)学生齐读 chopsticks.(4)chopsticks 与 shoes .socks trouse
9、rs 性质相同，与 a pair of搭配使用。(5)分组比赛说：chopsticksa pair of Heres a pair of chopsticks.6.Teach: rice and a bowl(1)简单介绍：在中国通常以米饭为主食，一般放在碗里。(2)板书 rice和 a bowl，并分别进行领读。a.范读 rice，说明 rice和 nice后半部分发音相同，学生齐读。b.开火车拼读单词：rice, rice, r-i-c-e, rice, rice.c.教师领读 a bowl，提醒学生注意观察老师的口形。a bowl, a bowl, Theres a bowl.(3)As
10、k and answerT:Wheres the rice?引导学生回答：Its in the bowl.7.Teach:bread and a plate(1)引导学生回答：西方国家通常以哪些食物为主食？Ss:hamburger, pie, sandwich, bread(2)出示面包实物，范读 bread并板书。(3)拼读单词，指名读。(4)创设情境，将面包放在盘子上。(5)在 bread下方板书 a plate并进行教学。ei.ei.plate plate.(6)Ask and answerT:Wheres the bread?引导学生回答：Its on the plate.（强调此处用
11、 on）.(7).总结：rice,bread 为不可数名词，与 be动词 is搭配使用。同时，让学生明白在 Wheres?这一句型中，当名词前没有物主代词或所有格等修饰时，名词前必须加定冠词 the.评析：本环节的设计在于体现中外饮食文化的对比，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。教学时涉及的英语国家文化知识与学生身边日常生活密切相关，故能激发学生学习英语的兴趣。另外，本环节还对语音知识进行了渗透，有利于学生语音知识的积累。Step 3. Consolidation1 .Listen to the tape.2.Play a game:listen and draw游戏规则：全班
12、按坐位分为八个竖排小组，教师将餐具名称分别告诉最前面的学生，听口令往后传，最后一位学生到黑板上将他所听到单词用图画形式表现出来。3.投影出示 chant内容a knife,a knife, theres a knife. a fork, a fork,theres a fork.a plate,a plate,theres a plate. a glass, a glass, theres a glass.Theres a knife on the plate. Theres a fork in the glass.a spoon,a spoon,theres a spoon. a cup,
13、a cup, theres a cup.a bowl, a bowl, theres a bowl. a plate, a plate, theres a plate.Theres a spoon in the bowl. Theres a cup on the plate.学生手拿实物边做边说，指名学生手拿实物上台表演。评析：学生在课堂中学习的英语知识，必须内化，并表现出来，才算是真正的理解和运用。因此游戏和 chant的方式让学生自己动手操作，在亲身经历和真实感悟中掌握所学内容。培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，注重激励性评价，能满足学生成功的需要，从而有效地提高学生的学习积极性，使他们更加
14、自觉主动地学习。Step 4 Ask and answer1.教师事先将部分挂图处理一下，将 a sitting-room, a bedroom, a pencil case,a study 的背景图剪下来，再画好 a knife, a glass,a spoon,a cup的小卡片。2.出示 a knife, a glass, a spoon, a cup的图片，集体认读。3.师生操练第一幅图。(1)呈现第一幅图 a sitting room 的背景图，放入剪贴图 a knife 引导学生用Wheres?Its in/on 的句型进行回答练习。(2)师问，生答。学生之间互相问答。4.同桌讨论
15、完成 picture24，指名回答，每幅图提问 组学生回答。5.教师范写第一幅图。A：Wheres the knife? B:Its on the sofa.(Its in the sitting room.)6.学生模仿 24 幅图，指名板演，集体订正。评析：本环节的重点是句型和规范书写，学生是学习活动的主体；学生的任务是开放的，通过与同桌之间的合作交流，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。Step5 拓展练习将四幅图内容全部呈现，让学生根据个人的意愿，把剪贴图 a knife，a glass, a spoon，a cup 摆放在自己想摆放的位置上，然后让学生看图相互交流。评析：让学生根据自己的意愿来摆放物品。这种方法不仅能使学生在动手的过程中有效地运用句型，而且能激发他们的学习积极性。Step 6 Summary1、今天我们主要学习了几种餐具及食品的名称，并学会了用 Wheres来询问物品的位置。2、集体朗读（C 部分的句型）Step 7 Homework必做题：1、抄写本节课所学单词各两遍。2、根据 C 部分的图画(1-4 幅图） ，书写四会句子。选做题：1、给家里的餐具等标上英文名称并教会家人会说。2、用 B 部分的生词造几个句子。Step 8 板书设计Unit 9 Breakfastcu
