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1、摘要：关键词：高校辅导员是思政工作有效开展的骨干力量和学生日常管理教育的组织实施者，在大学生成长成才过程中扮演着重要的角色。建立学习型团队，营造知行合一的学习氛围，有助于贯彻落实“以人为本” 的办学理念，提升大学生思政工作的实效。本文在基于学习型组织理论基础上，论述学习型辅导员团队的背景意义和内容特征，从树立职业生涯规划意识、搭建学习型辅导员团队的成长平台、构建学习型辅导员团队的长效机制等方面提出切实可行的职业发展路径。一、 研究背景与意义2014 年 3 月 25 日，教育部以教思政20142 号印发高等学校辅导员职业能力标准（暂行） 。该标准分职业概况、基本要求、职业能力标准 3 部分。其
2、中明确要求要全面落实能力标准中的各项要求，作为提高自身专业发展水平的行为准则。要求紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实能力标准的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平，促进辅导员工作的职业化、专业化发展。传统的辅导员团队缺乏明确的学习要求和创新思想，工作任务偏重于具体实践而不是总结进步，学习型辅导员团队建设有利于高校辅导员队伍走向理论与实践相结合、树立研究型工作思想、提升业务素质和专业技能的长效发展机制。二、 学习型辅导员团队的内容与特征学习型辅导员队伍是指能够树立终身学习的思想，结合与时俱进的职业要求，不断探索总结工作模式
3、和方法，在提升个人职业素养的基础上提高大学生的思想政治教育水平。本文基于学习型组织理论的基础上，对学习型辅导员队伍的内涵特征进行思考，认为建设任务学习型辅导员团队应具备以下特征：(一) 拥有职业发展的共同愿景只有为团队树立方向一致的目标，才能提升凝聚力和行动力。高校辅导员具有思政教师和行政管理双重身份，树立共同愿景的前提是尊重和支持个人愿景的基础上，为团队树立共同的职业理想和目标，逐渐完善辅导员职业发展的保障措施。共同愿景是由个人愿景构成的，通过树立共同的奋斗目标、开拓职业化发展道路，达到振奋人心的效果，使辅导员队伍持续、高效的工作，增强工作主动性和投入，促进辅导员队伍的职业化、专业化发展。（
4、二）团队共同学习的提升氛围学习型组织理论认为，团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策。而辅导员工作既要求每位辅导员有自身的工作特点和方法，又要不断地进行团队互动学习，相互学习借鉴好的实践经验和思路，通过团队的集体智慧，来强化优点，改进弱点，增强团队凝聚力和向心力。透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。学习的内容包括党的政策方针、专业知识，广泛学习新知识，做到教学相长，提升综合素质。(三) 不断自我超越的个人要求辅导员工作时间久了容易产生懈怠情绪，放松对自己的职业生涯规划。陷入到事务性的工作当中，很难有时间考虑如何经营自己、如何自我发展，团队的战斗力也会有所减弱。学习型
5、团队会关注成员思想动态，对个人发展关注指导。只有自身不断地总结提高，学习进步，树立自我超越的目标。才会对学生管理和教育工作有所创新，为学生树立天然的标杆作用。不断自我超越的团队氛围，更能提高辅导员团队的组织绩效和生命力。三、 构建学习型辅导员团队的职业发展路径(一) 树立科学的辅导员职业生涯规划意识在对大学生的思政教育中，职业生涯规划是十分重要的一门学科，同样对于辅导员本身也是非常重要的。教育部明确要求了辅导员要加强职业能力的培养，无论是从培训指标、只能设置还是考核体系都应加强对辅导员职业能力的提高。学习型辅导员有利于适应职业性、专业性的职业要求以及自身未来的职业发展道路，是新型辅导员团队建设
6、的重要保证。因此，学校要培养辅导员的自我经营意识和了解工作的胜任特征，引导辅导员进行科学的角色定位和自我认知，定期提供个性化、专业化的指导，确立并不断检验和修正个人目标和学习计划。（二）搭建学习型辅导员团队的成长平台学习型辅导员可以依托高校为了满足学生工作和个人发展需要搭建的工作平台。高校为辅导员搭建完善的学习互动平台，能更好地促进职业认同感和职业归属感，从内而外的激发辅导员内心的工作动机，达到“学与”思“ 的结合，推动职业化建设。 ”(三) 构建学习型辅导员团队的长效机制当然，学习型辅导员团队建设要注重学习的形式与内容，要将个人自学、团队学习、岗位定期培训、继续教育和专题学本文来自：
