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1、培养学生当众讲话的能力刻不容缓 学生在校内校外乃至家庭生活的众多场合中，与他人交流思想、传递信息，其主要渠道都是靠说话，要提高学生写的能力也必须发展学生说的能力。现在的小学生都是二十一世纪的建设人才，到那时，人们不但要有聪明的头脑和过硬的专业基础知识，还要有灵活善辩的能力，如果不掌握规范化语言，则难以适应工作、学习和生活的需要，因此，现在，必须认认真真、扎扎实实地训练学生说的能力。一、训练学生敢说。 小学生当众讲话有以下心理障碍：目光斜视；抻衣服；挠头皮；面红耳赤；哆嗦；语言零碎。 针对上面存在的毛病，我们可以给孩子制订以下措施： 1、呼吸调节法。具体做法如下：准备阶段，学生站立、站稳，双肩下
2、垂，闭上双眼，以后，慢慢地呼出来，深深地吸进去，慢慢地呼出来重复练习，持续数分钟。 2、自我暗示法。在说话前，自己暗示 “我会行的 ”，“我会讲好的”“ 即使失败了，也没有什么，重要的是参与”，“答错了，看他也没什么，我也不用怕了”。 3、目光接触法。说话时，目光在会场上流动，不真正与某人的目光接触，而是采用目光虚视。 二、在课堂上鼓励学生大胆讲话。 一是允许说错。在课堂答问、与老师谈话时，说走了嘴，老师不嗔怪，不讽刺挖苦，同学间也不要以此取笑。 二是允许补充。如果突然想到一些原先没认识到的问题，或是听别人发言后，觉得有感而发，那就可以举手要求补充发言。学生的发言如果空泛，可让其他学生补充具体
3、例证；如果发言较含混，还可让其他学生补充得明确一些。 三是允许修正。对自己讲错的话，如果发现有漏洞或有毛病，可以公开修正自己的发言。 四是允许质疑。允许学生对教师讲授的任何问题进行质疑问难，也欢迎对其他学生的见解提出质疑，展开辩论，也允许别人对自己的质疑进行申辩。 五是允许保留。如对教师或同学的见解持不同意见，那教师允许他保留，直至想通为止，这期间，教师多次给予他发表意见的机会。 上述这些做法，能够减轻学生大胆讲话的思想障碍和心理障碍，增强说话训练的信心。但是，虽然如此，有些学生还是胆怯，不敢发言，怎么办？ 1、硬性规定学生上台说话 本学期我制定一项制度，就是每节课前两分钟由学生上台演讲，演讲
4、的内容不限：可以讲小故事，可以讲笑话，可以讲新闻（听来的、看到的、校内的、校外的、国内的、国外的都可以）、可以背一段课文、可以背诵诗词，总之，时间控制在两分钟之内，顺序按桌次，每节课一人，可由老师主持，可由班长主持，目的就是给孩子当众讲话的机会，锻炼他们的胆量，锻炼他们的口头表达能力，为以后的学习、工作和生活打下基础。 、即兴续编小故事。 讲故事和听故事，学生感兴趣的事，尤其在课堂上这样做，更让他们兴奋不已。我把即兴续编小故事引入课堂。本册每一篇课文故事性很强，有些课文需要我们续编，所以，只要遇到此类课文，我就让孩子们续编故事以训练孩子们的讲话能力和想象能力。学生们在兴趣盎然中提高了自己的说话
5、能力。 3、结合课文进行说话训练。 语文教材中每一篇文章，都是几经筛选的名篇佳作，特别是许多写人的文章，人物的语言生动、含蓄，富有哲理。在教学中重点引导学生学习个性的人物语言，培养学生有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧：分析对话语气，增强语感。如：草原一文，让孩子们想象蒙汉两族人民见面时的寒暄，话别时的留恋，不但让他们说，还让他们演，使之活化。让学生扮演文中角色，以动作、神态促进语感训练积累，防止口头语言的干涩和呆板，培养学生能说会道，提高说话技巧。 总之，培养学生的说话能力，既是培养其社交能力的需要，也是开发其智力品质的需要，还是培养学生良好语感的需要，我们要把握机会，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。
