09新闻_传播学_考试方案

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1、1新闻采编与制作专业专业综合传播学考试命题方案说明：此大纲供结课考试和专升本考试复习参考使用。第一章 传播学的研究对象与基本问题1、传播概念 库利的传播定义 P2、皮 尔士的传播定义、符号学 传播与社会学传统 P2-3；施拉姆关于传播的定义，传播的三个要素 P3 2、传播与信息 信息科学的主要贡献是把信息概念引入了传播学。社会信息的特殊性质 P4-5 3、传播的定义和特点 传播定义：社会信息系统的传递或社会信息系统的运行；人类社会传播的五个特点 P5-6 4、传播学的研究对象 P8 5、传播的系统性：社会传播的五种 类型（人内、人 际、群体、组织、大众） P8 6、社会信息系统的特点：社会信息

2、系 统的四个特点 P10 7、社会信息系统的运行与社会 发展：传播障碍与传播隔阂 P11。第二章 人类传播活动的历史与发展1、动物社会的传播现象 2、动物传播的局限：动物传播的局限 P24 3、劳动创造了人类语言：恩格斯关于 劳动创造了语言的论 述 P26-27 4、人类语言的能动性和创造性：人 类语言的四个基本特征 P27 5、口语传播时代：口语（命名）出 现的意义 P29；口语的局限 P29-30 6、文字传播时代：文字的出现 P30；文字发明的意义 P31 7、印刷传播时代：印刷术的发 明（中国造纸印刷术、古 腾堡印刷机） P31-32；印刷媒介的意义（施拉姆的论述及郭的补充）P32 8

3、、电子传播时代：电子媒介的意 义（时空和速度的突破、声音与影像信息系统的体外化）P33；电脑，电子媒介发展趋势（电脑、无线、通 讯卫星和数字化技术）P33-34 9、信息社会的概念 P35 210、媒介传播的进化与社会发 展：哈特的媒介三分法 P35-36 第三章 人类传播的符号与意义1、符号的定义和基本功能定义 ：信息的外在形式或物质载体，信息表达和 传播中不可缺少的基本要素。基本功能： a、表述和理解（人与人之 间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程）；b、传达（作为精神内容的意 义只有转换为一定物质 形式的符号才能在时空中得到传播和保存）；c、思考（即引 发思 维活动，思考首先要有

4、对象及关于 对象的知识，而 这些都以符号形式存在于人的头脑中）。2、象征符的特性人工符号，人类社会的创造物；既可表示具体事物，也可表达观念、思想等抽象事物；非 遗传，通 过传统、学习继 承； 可自由创造，与指代 对象的关系具有随意性。3、意义的定义人对自然事物或社会事物的认识，人 赋予对象事物的含义 ，人 类以符号形式传递和交流的精神内容。4、符号意义的分类明示性和暗示性； 外延和内涵； 指示性和区别性。5、传播过程中的意义（符号本身之外）传播者的意义：传播者通过符号来传达他所要表达的意义；受众的意 义 ：符号本身的意义随时代发展而变化，而受众个体却依照各自背景理解和解释符号意义，使得不同的受

5、众 对同一种符号构成的信息会有不同的理解；情境意 义：很多情况下，传播情境会形成符号本身不具备 的意义，并制 约符号意义。6、传播情境的定义对特定的传播行为直接或间接产生影响的外部事物、条件或因素的 总称，包括具体 传播活动进行的场景。广义上也包括 传播行为的参与人所处 的群体、组织、制度、规范、 语言、文化等较大的环境。7、人类象征行为的定义用具体事物表示某种抽象概念或思想感情的行为。通 过象征符 传达象征意义来实现。8、象征性互动理论G、H、米德（ 精神、社会与自我）创始；60 年代后 H、G、布鲁默等发展。3象征行互 动 理论：把人看作具有象征行为的社会动物，把人的象征行为看作积极、创造

6、性的过程，是人类创造出广泛的文化的一种活力。认为 研究象征行为对揭示人的本质、理解现实生活意义重大。布鲁 默：该理 论的核心问题是考察以象征符（尤其是语言）为媒介的人与人的互动关系。三个基本前提：人根据“ 意 义”来从事行动；意义在“社会互动” 过程中产生；意义由人来“ 解释”。9、象征性社会互动定义 ：人与人之 间通过传递象征符和意义而相互作用、相互影响的过程。 （传播过程中的意义在本质上只有通过交换才能成立，才能产生社会互 动效应。象征性社会互 动具有赋予行为动机和确定行为取向的功能，作为象征性互动过程的 传播能扩大传播双方的共通的意义空间，加深双方的了解和相互理解）。意义 交换的前提：双

7、方必 须有共通的意义空间（对传播使用的语言文字等符号含义共通的理解和接近的生活经验和文化背景）。第四章 人类传播的过程与系统结构1、传播过程的构成要素传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组织皆可；受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可；讯息：由一 组 相互关联的有意义的符号组成，能表达某种完整意义的信息， 传、受双方社会互动的介质；媒介：即 传播渠道、信道、手段或工具，讯息的搬运者， 连接传播过程中各种因素的纽带；反馈 ：受传者 对接收到的信息的反应或回应，受 传者对传 播者的反作用。体 现社会传播的双向性和互动性。、传播过程的直线模式（1）拉斯韦尔的传播过程模式（美）、拉斯

8、韦尔传播在社会中的结构和功能。又称拉斯韦尔模式或五 W 模式。五：ho（谁）；Say what（说了什么）；In which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁说）；With what effect（有什么效果）内容： 谁（传 播者）说什么（讯息）通过什么渠道（媒介）对谁说（受传者）有什4么效果（效果）评价： a、意 义 ：第一次将人 们每天从事又阐释不清的传播活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们 理解传播过程的结构和特性提供了具体的出 发点；明确勾勒出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系的基本框架具有

9、重要意义；b、不足：单向直 线模式，未提供反 馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。（2）香农-韦弗数学模式（美） C、香农和 W、韦弗传播数学理论内容：信源 发射器 接收器信宿噪源评价： a、意 义 ：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识；b、不足：直 线单向过程，缺少反 馈环节和角色互换（作为电子通信过程并无不妥）。3、传播过程的循环和互动模式（1）奥斯古德与施拉姆的循环模式施拉姆受奥斯古德的观点启发， 传播是怎样运行的。内容： a、没有传播者和受传 者的概念， 传播双方都是传播行为的主体，讯息循环，相互作用；b、重点

10、不在于分析传 播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演译码者（接受和解读符号）、解释者（解 释意义）和编码者（符号化和传达）的角色。 评价： a、意 义 ：强调社会传 播的互动性，把 传播双方都看作是传播行为的主体，正确；b、不足：把传播双方放在完全 对等（平等）的关系中不合适； 仅适于人际传播，不适于大众 传播过程。（2）施拉姆的大众传播模式施拉姆 传播是怎 样运行的内容： a、构成传播过程的双方分 别是大众传媒和受众，二者间是传达与反馈的关系；b、大众传媒（传播者）与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人

11、与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系。评价：充分体现大众传播的特点，一定程度上揭示社会 传 播过程相互连结性和交织性，初步具备系统模式特点。5C 德弗勒的互动过程模式在香 农-韦弗模式基 础上发展而来。内容：评价： a、意 义 ：克服前者单 向直线的缺点，明确 补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点；拓展了噪音的概念， 认为噪音对讯息、 传达和反馈的任何环节或要素都会发生影响；适用范围比较普遍。b、不足：未能指出传播过程的外部条件和环境因素的复杂性。4、传播过程的特点动态 性：其运 动特点在形式上体现为有意义的符号组合（讯息）在特定渠道中的流动，实质是传播者和

12、受众的意义（精神）内容的双向互动，即作用与反作用。序列性：各 环节 和因素的作用各有先后次序，按 讯息的流向依次 执行功能。结构性： 传播 过程的结构即各要素（环节）之间相互关系的总体。时间上的先后次序、形态上的链式连接也是其结构特点，各环节（要素）本身还 有各自的深层结构。5、系统模式下的社会传播结构（1）赖利夫妇的系统模式（美） 赖利夫 妇大众传播与社会系统。内容：意义 ：a、表明任何一种传播 过程都表现为一定的系统活动，多重 结构是社会传播系统的本质特点：*传受双方都可被看作一个系统，这些个体系 统各有自身的内在活动，即人内传播；*个体系统间相互连接，形成人际传播；*个体系统不孤立，分属

13、于不同的群体系统，形成群体传播；*群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中进行，与社会政、经、文、意识形态大环境保持相互作用。 *大众传播也是其中一种传 播系统。 b、社会 传播系统的各种类型（微观、中观、宏观）既具独立性，又 处于普遍联系和相互作用之中，是一个复 杂而有机的综合系统。（2）马莱兹克的系统模式（德） 马来兹 克大众传播心理学内容：大众 传 播是包括社会心理因素在内的各种社会影响力交互作用的“场”，该系统各主要环节都是这些因素或影响力的集结点，包括：a 、影响和制 约传播者的因素（传播者的自我印象、人格结构、同僚群体、社会环境、受众的自发 反馈所产生的约束力、来自 讯息本身及

14、媒介性质的约束力等）；b、影响和制约受众的因素（受众的自我印象、人格结构、群体影6响、社会环境、媒介内容的效果、来自媒介的约束力等）；c、影响和制约媒介和讯息的因素（传播者对讯息内容的选择和加工、受众 对媒介内容的接触 选择、受众 对媒介的印象）。该模式表明：社会传播是一个极其复杂的过程， 评价、解 释任何一种 传播活动都要全面系统分析，不能轻下结论。6、社会传播的总过程理论日本学者：把传播看作是与社会交往形态密切相关的重要范畴，在分析人 类社会传播的总的历史发展过程的同时，也把 现代社会中的传播特别 是大众传播过程与宏观的社会结构结合起来考察。故称为社会 传播的总过程理论。7、田中义久“大众

15、 传播过程图式”从马 恩的“交往”概念出发，把人类交往分三类：a、与人的体质有关的“能量交往”；b、与物质生产有关的“ 物质交往”；c 、与精神生 产相联系的精神交往（符号或信息交往）。信息交往过程即传播过程，建立在前两种交往的基础上，与社会生 产力、科技、生产关系和意识形态保持普遍联系和相互作用。在 阶级社会，社会传播还是一定 阶级结构的体现。 （第一个基于唯物史观的系统模式）人际传 播：特定 传播的双方作为有独立人格的思想主体从事社会认识和实践活动，传播是从事精神交往的纽带；大众传播：传播是有组织的媒介企业，受众是具有一定自我能动性的个人。传播双方及其活 动都受一定的日常社会条件或 环境的

16、背景的制约。8、唯物史观下的社会传播总过 程信息 传播属于与人 类的精神生产相对应的精神交往范畴；考察信息传播就必须考察社会的精神生产；精神生 产也存在着生产力和生产关系的辩证运动，一个社会精神生 产的性质取决于该社会的精神生产力水平和生产关系的状态；传播学研究要把信息“ 交流”与宏观的社会精神生产和交往联系起来。总之，社会传播 过程是人类社会总过程的一部分，传播的结构体现了人类社会的结构。第五章 人内传播和人际传播1、人内传播的定义和性质特点定义 ：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动，也称内向传播、自我传播、自在传播。性质 特点：a、过程不孤立，与外部环境（自然的和社会的）保持衔接关系；b、本质上7是对社会实践活动的反映，具有 鲜明的社会性和实践性；c、对外部世界积极能动的反映，不是消极反映；d、其他一切传播活 动的基础。2、人内