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1、1四年级数学培优辅差案例闫秋玉在本学期的教学工作中，我做得比较成功的是对蒋金霖、徐柏成、黄珊的转化工作。我班一直以来有十来个同学成绩比较差，蒋金霖就是其中之一。这个学生反应慢，贪玩好耍，加之是家中唯一领养的孩子，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对这一情况做了如下的转化工作： 加大检查的力度，不给他偷懒的机会。针对他不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于他不喜欢读书、背书，我就给他规定任务，请他的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。由于没有机会偷懒，他每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想
2、，第一次考试，他考了 62 分，但第二次考试他只考了 54 分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把他们单独留下来，给他布置极少的作业让他独立完成，每次只要他完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让他在一节课的时间里，完成最基础的计算题， 。没想到，他用了不到一节课的时间，居然全做对了，于是我对他说：“你真棒！”你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。 ”回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了他，还号召同学们向他学习。从此以后，我发现他变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。
3、对此，我总是非常真诚地表扬他。在我的表扬鼓励下，他的进步真大，在以后的单元检测中，他连续两个单元都取得了较好的成绩，对他的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。有一天课后，他的好朋友告诉我一个意想不到的消息，说他这几个单元的成绩都是抄的。我听了很震惊，本想把他叫来狠很地批评一顿，但转念一想他这么做，不就是为了得到老师和同学的肯定吗？这也是进步的一种表现，只是方法不恰当罢了。于是，我对那位学生说，这件事你不要告诉任何人，我自有办法。在以后的检测中，我就让蒋金霖到讲桌前来做，这样2一来蒋金霖自然明白了是什么原因，我也没有对他的行为进行批评。只是在班上，结合诚信习惯的养成教育时，对学生说：“做人要做一
4、个诚实的人，在考试过程中，更应该如此，凭自己的真实情况答题，即使没有考好，也没有关系，还可以努力嘛。千万不要弄虚作假，自欺欺人，真实的 60 分胜过了作假的 100分。 ”每当我说这些话的时候，我发现蒋金霖总会低下头，我想我的目的已经达到了。由于我对这件事的处理方法比较恰当，蒋金霖没有受到任何影响。第三次段考时，他考了 62 分，我知道这对于他来说，真的太不容易了。于是，我又在班上表扬了他，并提议把他评为那个月的进步之星。 。以后，我特别留意他，只要发现他的点滴进步，都会不遗余力的鼓励他。而且，在以后的评优中，我都要给成绩差的学生留三、四个名额，而每次，几乎都有蒋金霖的名字。这一看似小小的举动，大大激发了差生的学习积极性。在期末的考试中，蒋金霖获得了 72 分的成绩，班上有 6 个学生也由平时 60、70 分的成绩，跃到了 80 分以上。由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何学困生都是可以转化好的。
