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1、1第 24 课送东阳马生序【内容感知】明洪武十一年（1378） ，宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。首先写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。 家贫就借书看，还书迅速守信用。不怕路远拜师求教，毕恭毕敬。接着写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。作者选取了一个特定情景加
2、以描写。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。这是写行，同时写到了衣、食、住，与住在同一旅舍里的富家子弟进行对比。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。【基础梳理】一、字音1、典型字嗜 sh 加冠 gun 砚 yn 逾 y 硕 shu 俟 s 布衾 qn 烨然 y 叱咄 ch du 皲裂 jn 媵人 yng 容臭 xi 负箧 qi 曳 y 屣 x 缊袍 yn 绮绣 q2、多音字gun 冠军 sh 舍弃 xi 容臭冠 舍 臭gun 皇冠 sh 宿舍 chu 臭气 二、字形咄 叱咄 俟 俟机 屣 敝屣 拙 笨拙 唉 唉声叹气 徙 迁徙 绌 相形见绌 挨 挨
3、打 屦 麻屦媵 媵人 缊 缊袍 腾 奔腾 愠 愠色 烨 烨然滕 滕州 温 温度 哗 喧哗藤 藤萝 蕴 蕴含 铧 犁铧三、词义1、重点词卒：最终。 趋：赶往。屣：鞋子。 箧：书箱。 曳：拖着。 衾：被子。 寓：住。 略无：毫无。尝：曾经。 怠：懈怠。 稍：稍微、稍许。 患：忧虑，担心。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。 先达：前辈。2、通假字四支僵劲不能动 “支” 通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 “被”通“披” ，穿 3、一词多义从：从乡之先达执经叩问 向 当余之从师也 跟从2若：烨然若神人 好像不知口体之奉不若人也 如 至：礼愈至 周到至舍，四支僵劲不能动 到以：以衾拥覆 用以中有足乐者
4、 因为，连词俯身倾耳以请 相当于“而”无从致书以观 连词，表目的，来以是人多以书假余 把4、词类活用（1）名词作动词手自笔录 动手腰白玉之环 挂在腰间余则缊袍敝衣处其间 穿着破旧衣服（2）名词作状语手自笔录 用笔主人日再食 每天5、文言虚词余因得遍观群书 于是余则缊袍敝衣处其间 却每假借于藏书之家 向益慕圣贤之道 更加6、特殊句式（1）倒装句A、宾语前置弗之怠 文言文中否定句代词作宾语要前置。 “之”是“怠”的宾语， “弗”表否定，应为“弗怠之” ，不放松抄书B、状语后置 每假借于藏书之家 “于藏书之家” ，介词结构作状语，后置。（2）省略句未尝稍降辞色 省略主语“先达” ，有道德有学问的前辈
5、则又请焉 省略主语“余” ，我7、古今异义以是人多以书假余 古义：借 今义：与“真”相对走送之，不敢稍逾约 古义：跑 今义：行走媵人持汤沃灌 古义热水 今义：食物煮熟后所得的汁水 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵8、相关成语毕恭毕敬：十分恭敬。怡然自乐：形容喜悦。四、文学常识1、宋濂（13101381） ，字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明朝主要的开国文臣，明初散文家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经” “师古” ，取法唐宋，著作甚丰。朱元璋称他为“开国文臣之首” ，刘基
6、赞许他“当今文章第一 ”，四方学者称他为“太史公” 。著有宋学士文集 。3五、名篇名句1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。2、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。【句段剖析】一、疑难妙句（1）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日而还。翻译：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。致，得到。假借，借。弗之怠，不懈怠，不放松。文言文中否定句代词作宾语要前置。 “之”是“怠”的宾语， “弗”表否定，应为“弗怠之” ， “不
7、放松抄书” 。每假借于藏书之家 “于藏书之家” ，介词结构作状语，后置。剖析：这句话写少年时代读书的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。 “嗜学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书， “手自笔录” ，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾的办法。 “手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一以复；俟其欣悦，则又请焉。翻译：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教
8、。援，引、提出。质，询问。俟，等待。卒，终于。剖析：这句话写平时请教老师的情景， “立侍左右” ， “俯身倾耳” ，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，表现尊敬而专心。这里是写老师发怒时他求教的情景， “色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复” ，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈”字，相当传神。 “俟其欣悦，则又请焉” ，等到老师高兴的时候，又继续请教。（3）当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。翻译：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积
9、雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。负箧曳屣，背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破） 。 穷冬，隆冬。皲裂，皮肤因寒冷干燥而开裂。舍，这里指学舍，书馆。支，通“肢” 。媵人，这里指服侍的人。汤，热水。沃灌，浇洗。衾，被子。剖析：这里写自己成人后求师的旅途之艰。要“负箧曳屣，行深山巨谷中” ， “深山巨谷”写路途险恶，穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。 “四支僵劲不能动” 、 “持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”更反衬天气的严寒和行路的凄苦。二、重点语段1、 “天大寒”至“余因得遍观群书”剖析：这里是写读
10、书刻苦。用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。 “砚冰坚，手指不可屈伸” ，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰” “手指” ，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。 “弗之怠” ，是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。 “走”是跑的意思，这里指“赶快” 。 “走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。 “不敢稍逾约” ，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，
11、也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书” 。2、 “寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人也”剖析：这里写成人后求师的生活之苦。吃的“无鲜肥滋味之享” ，穿的“缊袍敝衣” ，与同舍生富家4子弟形成鲜明对比。对比后笔墨开始转折，进入精神境界的揭示，作者没有艳羡之意，因为“中有足乐者” ，内心有精神安慰和思想寄托。【结构简析】可以分为两部分：第一部分（1）：写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。第二部分（2）：写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。可以图示为：送东阳马生序叙自己 赠马生 读书艰、求师难、生活苦 勤奋学习、德才兼备【主旨探讨】对本文主旨有如下表述：1、作
12、者作为长者赠给前来拜访的正在太学读书的同乡晚辈马生。作者在文中叙述自己青少年时代求学的艰难与勤奋学习的经历，勉励马生勤奋学习，以成为德才兼备的人。2、作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。要专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂提倡尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神。我的观点： 【审美鉴赏】善用对比说理本文一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。文中求学中写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表现了一个“苦”字
13、。而着力写苦，有两个目的：一是对比 “同舍生” ，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己“中有足乐者” ，也就是内心的乐趣。作者连用这样几个动词， “被” “戴”“腰” “佩” “备” ，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象， “烨然若神人” ，像神那样光彩艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。 “余则袍敝衣处其间” ，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界的揭示， “略无慕艳意” ，表明他一点也不羡慕，不自惭形秽。那么，他为什么会这样呢？因为“中有足乐者” ，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。另外，在对待老师的态度上进行了对比。先达因门人弟子多，对他“未尝稍降辞色” ，他不因冷遇而灰心，不因疏淡而反感，反而“俯身倾耳以请”
