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1、公开课教案 写物指导教案设计者：徐文榕课 题 写物指导 教学目标 1、通过学习课文我爱故乡的杨梅 ，指导学生按一定顺序观察、描写一种水果。教学重难点 培养学生通过“看、摸、尝”的方法，由表及里把水果写具体。教学难点 培养学生抓住事物特点、按一定顺序去描写事物教具准备 冰糖杨梅、水果、多媒体课件教 学 过 程教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动一、 亲身体会，兴趣导入二、自读例文、想象杨梅三、分析句子、体会写法1、同学们，今天老师想请两位同学们来品尝老师带来的蜜制杨梅，尝了之后要畅所欲言地告诉同学们，你看到的、吃到的杨梅。2、请品尝杨梅的同学来说杨梅。3、出示图片，引出例文我爱故乡的杨
2、梅让学生自由朗读课文，提出思考：1、作者观察到的杨梅是怎样的？ 2、作者用什么方法来把杨梅写具体的？通过学生找出的描写杨梅的相关句子，整体分析写作顺序：从形状、颜色、表皮、口感，先看，再碰，接着咬一口，层层深入，具体细腻，这样我们读着读着，就好像看见了杨梅，摸到了杨梅，最后吃到了杨梅。教师相机写板书。生尝杨梅生：酸酸的、甜甜的生自由读文，边读边划边思考。指名学生读出他找到的句子，并说明写的是杨梅的那一部分。教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动四、小组游戏，合作写物五、展示成果，迅速抢猜六、总结收获、布置作业1、学习了这篇课文之后，老师也按一定顺序写了一种水果，现在请同学们来猜猜这是什
3、么水果。（教师一句一句出示句子，引导学生抓重点词句来猜。）2、说明游戏规则（小组长为游戏的组织者，指挥游戏，指导安排组内三人分别从摸一摸、看一看、尝一口三方面合作写一种水果，使你小组写的水果最容易被猜中，可以与其他水果进行比较，或者用比喻的手法。 ）3、巡视指导学生研究、感受、讨论水果4、学生写出水果片段邀请学生展示自己所写的习作，请组外的同学猜，组内成员可进行补充，同学们，相信经过今天的学习，同学们都掌握了一定的观察方法，学到了抓住事物的特点，按照一定的顺序来观察事物，并具具体体地把它写下来，可以让读的人仿佛看见了你的水果，吃到了你的水果。生猜水果，感受重点词句。学生小组合作，分别按看、摸、
4、尝的方法观察水果，并进行讨论，优生指导后进生。学生自主写作。学生读出自己写的习作。组内成员补充。组外成员猜水果。作 业 设 计 板 书 设 计课后请同学们仔细观察，把你最喜欢的动物或植物写下来，看谁写得最具体，最生动！我爱故乡的杨梅形状、颜色看一看 皮肤碰一碰 由表及里、写具体味道尝一口教学反思：走进生活，学会观察写物指导教学反思徐文榕三年级的学生习作刚刚起步，小孩子的直观思维导致他们不善于观察生活，写作时即使绞尽脑汁，也感觉落笔艰难，没话可写。因此，他们普遍畏惧写作文。如何让学生敞开心怀，快乐写作呢？我认为让学生走进生活，掌握一定的观察方法观察生活尤为必要。语文课程标准明确指出：“语文课程必
5、须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，在这一节习作课上，我主要让学生通过学习课文我爱故乡的杨梅 ，让学生学习按一定顺序，进而实际观察一种水果，进行写作。一、 学习例文，掌握方法我爱故乡的杨梅这篇课文作者用“眼看、手摸、嘴尝” 的方法，由表及里地写了杨梅的形状、颜色、表皮、口味，内容浅显易懂，条理清楚，是贴近生活的好教材。以它为例文，有利于引导学生按一定顺序观察、描写事物。二、亲身体会，激发兴趣水果是我们日常生活中广泛接触，并为大部分人所喜欢的事物。以水果为培养学生观察能力的载体，将有利于激发学生兴趣，使学生乐于观察、乐
6、于表达、乐于交流。 “入境始于亲” ，为了更好地激发学生的兴趣，让学生有更直观的观察感受，我让学生把写作素材水果带进课堂，在交流、习作中有了实际观察的依托。二、 小组合作、化难为易同时，我还设置了一个“小组合作写物”的小游戏，在这个游戏中，每个学生都要对水果进行一番描述，遇到困难时，就可以想组内成员请教。通过这种方法，每个学生都能参与到写作中来，学生的集体智慧得到体现，在合作探究过程中，优生指导后进生，这样既有利于促使优生对写作进行更细致的思考，又有利于后进生提高表达能力、写作能力。可能部分后进生不能独立完成他们的任务，但组内成员都可以给他很多意见，帮助他完成任务。在这一节课中，学生兴趣昂然。
7、他们通过朗读、抓重点词句，体会到按照一定顺序，例如课文中的看、摸、尝的方法，写出来的习作有条有理，让人知其形、感其味。接着，我通过“猜水果”的小游戏，让学生进一步体会到按顺序、抓事物重点来写事物的重要性，同时激发他们想的兴趣。在这个基础上，学生已经跃跃欲试，想把自己带来的水果写出来，让他们同学猜一猜了。这时，可能部分后进生有了一定的思路但却不知如何表达，通过四人小组合作写水果这种合作交流的方法，可以集众人的智慧并促使优生指导后进生，共同进步。整个交流合作的过程气氛非常活跃，而且学生很感兴趣，注意力集中，课堂气氛到达高潮。通过交流，我认为大部分学生都掌握了一定的写作方法，写出来的句子也比较具体。
8、这是我在这一节课中把握得比较到位的地方。虽说我这节课有以上一些闪光点，可也有不少遗憾：一、环节过多、写作时间不够由于我前面教学环节过多，花费的时间过多，学生写作前没有把他们的心绪安顿好，导致后面写作时学生情绪不够安定，而且留给学生的写作时间只有 8 分钟左右，时间明显不够，导致大部分学生没有完成习作，表现不出预期效果，这点我将后面的教学中更加注意安排教学环节，安排教学时间。二、缺乏个性化和激励化的鼓励性语言此外，我在习作过程中上对学生的鼓励性语言还不够明显。作为教师，在作文教学中应充分尊重与信任自己和学生，对学生在写作上取得一丝一缕的进步都应给以充分的肯定和表扬。不管是在作文哪一个流程中，对于
9、学生说或写得比较出色的地方都应在班级里及时肯定表扬，在成就感的激励下，同学们羡慕的眼神下，孩子们对写作有了好感，对作文课不再畏惧。在自信和快乐的心情下，让自己的思想野马在作文这片草原上尽情的驰骋。总之，这一节课我认为给我的经验给教学是非常宝贵的，我将在以后的教学中更加注意，以争取更大的进步。指导老师评价意见：徐老 师这节课打 破 了 传 统 习 作 课 的 禁 锢 ， 能 从 学 生 的 生 活 实 际出 发 ， 从 身 边 的 素 材 出 发 组 织 有 效 的 课 堂 教 学 ， 通过例文引路，读写结合，游戏猜果，学生趣味盎然地投入到习作活动中去，使学生在游戏和探究中言之有序，乐于表达，可谓点燃了学生的习作激情，同时也为学生搭建了的 写 物 的 习 作 平 台 ， 是 一 篇 优 秀 的 习 作 教 学 教案 。江瑞昌2009 年 6 月 30 日
