大学更重要的是经历失败

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1、大学更重要的是经历失败陈吉宁同学们，你们是同龄人中的佼佼者。此时此刻，你们或许仍沉浸在旅途的兴奋和成功的喜悦之中，或许还在为终于摆脱应试教育的文山题海而如释重负；当然，你们更多充满了对大学生活的忐忑和期盼。今天，我想告诉你们，大学迎接你们的不仅有梦想、荣誉、激情和浪漫，大学生活更重要的是经历挫折、经历失败。第一次班会，你会发现自己思想不深、视野不宽，不再是群体的唯一中心；第一堂课，你会感到节奏太快、难以适应，不再是老师目光的焦点；第一次考试，你可能成绩靠后、大失所望，不再是熟悉的第一。于是，你们可能会开始怀疑以往的读书方式、学习习惯，甚至怀疑自己的专业选择和能力潜质。同学们，挫败感是走向虚空沉

2、沦或者迎接成功希望的分水岭。经历挫败，从挫败中学习，是一个人成长成熟的必经之路，也是大学的必修环节。从挫败中学习，就是要懂得反思、学会坚守。长期以来，你们接受的大多是中规中矩、有标准答案的教育，你们习惯于做“听话”的好孩子。作为知识的倾听者和接受者，你们无疑是优秀的。但大学是什么？大学是要为你们的未来发展打下基础，为你们走向成熟、走向社会做好准备。大学培养的不仅是已有知识的接受者，而且是未知世界的创造者和未来社会的建设者。大学教给你的不再是唯一的答案，而是教你懂得多样性和不确定性，懂得甚至有了答案也不意味着成功。面对更多更复杂的选择和没有预设答案的探索，你们难免会在前行中跌跌撞撞。懂得反思，就

3、是在挫败中重新认识自我、认识他人、认识社会，重新定义什么是成功、什么是荣誉、什么是价值，不断追问生命的意义。学会坚守，就是在挫败中坚定自己的理想追求，在内心深处始终保持对未知的好奇、对真理的渴望，在风险挑战面前始终坚持做人的原则、崇高的信念和远大的目标。同学们，只有懂得反思、学会坚守，你才能在挫败中把握自我、拥抱青春、走向成熟。从挫败中学习，就是要寻找自信、挑战自我。挫败会让人迷茫。很多人会在挫败中丧失自信、迷失自我，来清华之前还是“梦想家”，来清华后，可能会“梦” 没了，只剩 “想家” 了。特别是看到各种知识、信息、机遇迎面而来，身边的“学霸” 、“神人” 、“大牛”比比皆是，你会更加迷茫和

4、纠结，看不清自己要走的路。大学生活就是一个寻找和发现的过程，只有在挫败中发现自己的目标、找到自己的定位，才能建立起自己的人生自信。成功不取决于你过去的成绩和基础，也不依赖偶然的机缘巧合，而是来自对自我的挑战，来自挑战中的成长和成熟。面对挫败，只有那些不断壮大自己内心的人，才能战胜自我、找到自信，从生活的自主走向人生的自立。 从挫败中学习，就是要挑战权威、塑造人格。在中学里，面对中考、高考的压力，你们难免养成依赖课本、相信权威、听从安排的习惯，努力在既定的路线上比别人走得更快、做得更好。到了大学，你们可以听到很多精彩的讲座报告，接触到很多学术大师。权威值得我们尊重，但尊重不是迷信和盲从。去年，诺

5、贝尔奖获得者丁肇中先生来清华演讲，介绍他一生中最重要的五个实验。演讲的最后，在谈到自己不断取得新成果的体会时，他说：科学就是多数服从少数，只有少数人把多数人的观念推翻之后，科学才能向前发展。今年 5 月，以色列希伯来大学校长本萨森来访，我们说起犹太民族有着几千年的历史，虽然没有什么著名的宫殿建筑，却在思想、文学、科 学 等 很 多 领 域 创 造 了 不 朽 的 辉 煌 。 犹 太 人 口 占 世 界 的 0.2%， 却 获 得 了 20%多的诺贝尔奖。交流过程中，谈到犹太民族和当今中国教育的区别，我说，在中国流传这样一个故事：中国学生回家后，家长一般会问“今天老师问了你什么问题”；而犹太学生

6、回家后，家长会问“今天你问了老师什么问题”。我问他，是不是这样？本萨森校长说，不仅如此，犹太家长还会问“你问了什么问题老师没答上来？”敢于质疑、善于质疑，是犹太文化的一个秘密，也是犹太民族保持巨大创造力和旺盛生命力的最重要因素。同学们，你们是未来的创造者，只有勇于质疑，敢于发现前人的局限，才能养成批判性思维的习惯，形成对世界本质的认知和判断，拓展理性的精神、塑造独立的人格；只有打破传统，敢于挑战权威的思想和理论，也才能激发新的思想、创造新的范式、建立新的理论，推动人类文明不断进步。（本文摘编自清华大学校长陈吉宁在 2013 级新生开学典礼上的演讲）（摘自 2013.8.27 中国青年报 ）大学

7、的时间花在哪儿谭洪岗人生能不能规划，是有争议的。有人认为变数太多，计划赶不上变化，规划了也没有意义。然而，若你较早就有明确的长远目标，始终记得把意料之中或意料之外的每件事，都转化为更接近人生目标的阶梯，那仍然可以在变化无常中保留一分从容自在。而生活中总有一些相对稳定的阶段，比如进大学读书，只要没有主动或被迫退学，大体上接下来四五年，你都会在这所学校就读。这样的阶段，完全可以规划。有明确的目标，大学几年就会容易规划。几年前偶然见过一位小伙子，当时他刚刚大学毕业一年，也就是23 岁左右。然而谈起他的大学四年，实在让人印象深刻。他就读的并非名校，学校的名字我听过就忘了，专业大抵是很普通的市场营销之类

8、。不同处在于，这位南方小伙子很早就清楚地知道，他未来的目标是要自己创业，如果去打工，也一定服务于创业这个目标，这大约受他父亲做生意的影响。于是，他整个大学都围绕着未来如何创业而展开功课之外，他打过很多份工。每份工只做两三个月，他就离开，去做下一份工。他打工原本不是为了挣钱，而是去了解别人如何经营一门生意。当你目标如此明确又用心去了解时，哪怕从基层做起，几个月下来也可以弄清不少门道。到读完大学，他已经打了10 份以上的工，换了 10多家不同企业（可能还分属于多个不同行业） ，这样的积累，和普通应届毕业生是不一样的。即便如此，他的创业并没有一帆风顺，跟着社会流行做的商业计划书，被父亲一把撕掉过。后

9、来他在家乡发现盈利点，动用所有资源搭起了第一个平台后，他的选择仍出人意料不是在那里做老板，而是聘了一位大学同学为他管理公司，他自己则去了一家服装公司做销售，说是为了掌握那家公司的销售模式以及人才培养模式。他不是我见过的最成功的创业者，然而实在是一位有心人。对大学新生来说，若还没有目标，那在大学里求知识、求友谊、求爱情的同时，很重要的一件大事，是为自己找到长远目标。真正的目标是发自内心的，不是单单为了满足他人的期望，也不是为了迎合社会流行。若你对某些事情某些学科有浓厚的兴趣，那非常好，遵从内心的指引就够了。即使你觉得从来没有喜欢过什么热爱过什么，甚至从来没有过梦想，也无须停留在一片茫然中，上大学

10、正是多方尝试、去探求热情所在的好机会：各种必修课或选修课，各种社团活动社会实践兴趣小组，跟师长或学长们多交流，找机会实地观察和了解某些行业的从业者怎样工作一些职业兴趣类的测评也会有所帮助，至少，可以弄清你是喜欢跟人打交道还是喜欢跟数字、机械打交道。找到热情所在，能激发你长久的内在动力源；有意识地培养自己、养成相应的能力，则可以提高效率节省时间。有明确的目标或方向时，不难找到若干榜样人物：有谁已经实现了你的目标？或正在你向往的领域大展身手的？去了解哪些素质能力是至关重要的，然后跟自己的现状做个对比，那你未来5年8 年10年的能力发展计划就差不多出来了。单是弄清哪些因素帮助榜样人物获得成功这个过程

11、，也会对你的思维训练、把握重点、创造性解决问题等能力大有帮助。如果你暂时没有明确的目标或方向，可以在一些通用能力上下功夫：主动性、影响力、团队精神、服务意识若想做跟人打交道的工作，则要注意沟通交往能力和情商的培养。有规划有计划，不是寻求一切都要在掌控之中，容不得半点儿变动，而是同时也做好心理准备，不执着于预期，学会灵活应变。单纯做事，比较容易规划和安排；与人相处上，经常需要灵活性。在高效能人士的七个习惯里，作者的儿子深得父亲思想的精髓，很擅长给自己定目标、做时间表，不过有一天，计划出了漏子：他的时间表上有一项，是花15分钟时间打电话通知女朋友分手。不料女孩儿实在是震惊得难以接受 ， 结 果 那

12、 个 电 话 打 了 1个 半 小 时 。 之 后 的 其 他 事 情 ， 自 然 也 都 要 往 后 拖 。灵活和弹性，同样是一项重要的通用能力。进入大学，有了大好机会开始认识世界，追求真理和智慧，也有了大好机会认真了解自己、学习自我管理。目标明确，有利于你围绕目标扬长避短，这比在抱怨不满中混日子要积极主动，比漫无目的地跟风、盲目考证要集中火力。大学的时间花在哪儿，明眼人是不难看出来的。记得为一所高校做“职业规划”讲座之后，学校的职业指导老师私聊时直言不讳地评价，刚才互动过程中，哪几个学生是非常有心且头脑清醒，很可能毕业一两年后便会回来为所在机构甄选这些学弟学妹的，哪些是懵懵懂懂，看来只会被

13、挑选的目标、规划本身，并不是什么大不了的东西。一个人如果心态够好心胸开阔生性豁达，可以把整个人生看成一场旅行或探险，内心不受境遇的高低起伏所扰，不管走到哪里遇见什么人，都能激情四射尽享生命，那么，有无规划根本无所谓。不过，若你还没到这般境界，还关心安身立命讨生活，那么目标、规划这类俗事儿，有助于管理好你的精力和时间。寻找长远目标、做好规划的真正意义，其实是开始逐渐拿回生活的主动权，从大学开始，学习管理好自己，成为你生活的主人。很多学生在中小学阶段习惯了被管理被安排，进了大学有了相对的自由之后，反而茫然不知所措。曾听从名校毕业即将赴美留学的学生感叹：在国内都是老师让干什么就干什么，现在要出去读研

14、了，还真发怵！这听着让人有些悲哀。现实中只知道听从安排的学生还真不少，你们打算何时学习超越自我，何时学会为自己负责任，去创造自己真正想要的生活呢？如果你们真想为自己尽力，那么，找到长远目标，做相应规划，会是很好的切入点。（摘自2013.8.27中国青年报 ）在哈佛学什么？陈 赛如果说，大学教育的价值在于为一个人的一生提供一个时间段，在此期间，他的求知欲最为旺盛，心智最为开放，并得以远离社会求速成的压力，学习如何发问，去怀疑既定的前提，学会天马行空的思考，那么，当几乎全人类的知识一起摆在他的眼前，而他必须从中选出32 门值得花费四年时间的课程时，除了兴奋于这场知识的盛宴之外，恐怕还有巨大的困惑与

15、不安。“21世纪前25年，何谓受过良好教育的人？”这是威廉 科比，哈佛文理学院院长，在2003年一次通识教育改革会议上提出的第一个问题。当一所走过了377年历史的大学回头审视自我时，这是一个最简单，却也最艰难的问题。从2013年开始，哈佛的本科生全面推行一套新的通识教育计划（GenEd ） ，以取代70年代末设计的“核心课程”（Core-Curriculum） 。对哈佛学生来说，没读过莎士比亚更可耻，还是不知道染色体与基因的区别更丢人？哪些知识是重要到必须教给每个学生的？比如足够多的经济学知识让他们看懂华尔街的财务报表，足够多的科学素养让他们读懂科学美国人上的每篇论文，还是足够多的幽默感让他们

16、看懂纽约客上的笑话？“受教育” 与技术训练不是一回事。尤其在西方“自由教育”（Liberal Education）的视野之内，一个受过教育的人，必须理解自己以及自己在世界中的位置文化的与自然的从而追求一种富有意义的人生。它要求一种历史性的视角，让一个人不至于陷溺于一时一地现实考量，活得像一只“夏天的苍蝇”（埃德蒙德博克） 。这样的“教育”必然包含英国 19世纪著名的诗人和学者马修阿诺德所说的“曾经被了解过的与被述说过的最好的一切 ”。它必须理解整体。就像校徽上刻着的“真理” 二字一样， “自由教育” 在自由探究精神指导下的不预设目标，不与职业相挂钩的教育，是哈佛大学在300多年的历史中一直坚持的一个理想，尽管在越来越世俗化和功利化的今天，这种坚持已经变得越来越艰难。有一种说法是自由教育就像教堂，专业教育则像医院。大家都知道医院是干嘛的，但说不清楚教堂到底有什么用，但它确实还有某种深远的影响和作用，比如慰藉和回答人的真正需要。哈佛通识教育委员会主席 J.哈里斯在接待两位前去取