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1、用爱诠释教育的真谛读李镇西校长爱心与教育有感青年路小学 王敬环寒假闲暇之余读了李镇西的爱心与教育 ，书中讲述了李老师与孩子们一个又一个的爱心故事，而给我留下印象最深的，莫过于李老师对后进生的教育和帮助了，反思自己与孩子们一起走过的日子，我一次次清晰地认识到，教育是心灵的艺术，爱心是教育的本源，爱是教育的真谛。今天我就针对后进生的教育与引导，谈一谈从李镇西老师那里得到的一点感悟。一、爱是心灵与心灵的沟通鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。 ”这就是说，热爱学生是教育成功的动力源泉。爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。对“后进生”来说，这种“爱”应该是真诚的。换句话说，我们对“后进生”的爱，决
2、不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人” ，而是我们真情的自然流露。当我们自然而然地把“后进生”看作朋友时，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为“哥儿们” 。 用李老师自己在爱心与教育里面的话来说：教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想、一种情感、一种氛围它自然而然地贯穿于教育的每一个环节。也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。这是一种最朴素而又最精炼的表达。讲一个孩子举手的例子：一天课堂上，老师提问了学生一个问题，发现班里一个平时学习最差的学生也同其他同学一样举起了左手。然后当这个同学起来回答时，却一个字也答不上
3、来。下课后，老师吧这个学生叫到办公室，问他为什么不会也举手时，他哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手别人会笑话我的。 ”老师深感愧疚与感慨，于是私下里告诉这个学生，下次提问如果会回答就举左手，不会就高举右手。以后，每次看到这个学生举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手是从不让他站起来。一段时间以后，这个平素在班里学习最差的学生变开朗了，学习成绩也有了很大的进步。老师还悄悄告诉班里其他学习不好的学生：不会时请高举右手。结果他发现整个班都变了。其实，很多在我们心中“一无是处” 、 “不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，对”后进学生”的成功转化，与其说是教师向他们“灌
4、输” ，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。李老师经常与”后进生”谈心的话题，便是让学生谈“我有什么优点” ；如果某一“后进学生”因为长期受斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力，他便发动全班学生帮他找优点。注意，教师这样做，决不是仅仅是一种教育技巧，而是一种对“后进学生”由真诚热爱而产生的真诚信任。“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水。就不成其池塘，没有爱就没有教育。 ”是的。教师是一种“爱”的职业。爱是教育者始终秉持的教育信念。爱始终需要一颗柔软温和的心与一双明亮清澈的眼睛，春风化雨般地对待面前的学生。它需要真诚、
5、倾情的付出，心与心的直面相对，来不得半点虚假。作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身，当我们自然而然地走进“后进生”的心里，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，还有什么问题解决不了的呢？二、爱是把主动权交给孩子林肯说：“人人都喜欢赞美。 ”心理学家说：“人性中最深切的本质。是被人赏识的渴望。 ”是的。不管是什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是喜欢、奖励与赞赏，成长中的孩子更加需要赏识。对一名后进生的爱，更是磨练教师的毅力、耐心与智力。要求”后进学生”在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。李老师举了这么
6、个例子：有一位”后进生”上课特别爱唱歌（虽然有时候只是小声哼哼） ，他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也很想改正，但缺乏信心。李老师对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到，我暂时不批评你，但如果哪一天做到了有一堂课没唱歌，你就来给我报个喜，好吗？”第一天，他没来报喜；第二天他来报喜了，而且特别兴奋；第三天和第四天他又没来报喜，李老师知道他未能战胜自己，但仍然耐心期待着；第五天，他又来报喜了。尽管一周之内他只有两天报喜，但李老师仍然给他以热情的鼓励。就这样，他犯这个错误的频率逐渐减少；半个学期过后，他基本上改正了这个坏习惯。在
7、表扬他的时候，李老师向全班强调的是，他有“战胜自己”的勇气和毅力。这位“后进生”的改变，不正是李老师宽容与耐心的结果吗？上面的案例，也说明了”后进生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。我们不能期望通过一次谈心、家访、班会便使”后进学生”从此成为一名优秀生。 “犯错认错改错又犯错又认错”这是”后进生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改” 、 “光说不做” 、 “本性难移”等等，这对他们来说是不公平的。我们应该容忍“后进生”的一次次“旧病复发” ，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐
8、减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。所以，少对“后进生”提“下不违例”之类他不可能做到的要求。把主动权还给“后进生” ，让他们在自我教育的同时又接受监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。三、爱是欣赏与赞美、期望与关怀李老师在书中所讲到的案例表明：爱是一种巨大的力量，爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，以养成其良好的情感品质，形成积极向上的精神状态，使之全身心投入到学习中去。教师更多的工作是在平时对学生的感情投入上。教育的过程远不是一
9、帆风顺的。对个别“后进生” ，需要付出的是无比坚定、耐心与智慧的倾情演绎。教师要学会把期望传递给学生，了解他们， “投其所好” ，才能事半功倍；学会尊重学生，设身处地地为学生着想。这样，学生每天都在亲身感受教师的行为举止，他们的心灵深处就会做出最细腻的情感反应。人们常用这样一句话来形象地说明皮格马利翁效应：“说你行。你就行；说你不行，你就不行。 ”师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗。要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。学生就如花草树木趋向阳光那样趋向教师，而教师则以自身的爱移情至所教的学生，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想效果。理性教育是爱心教育，而不是揭短教育。老师，不要吝啬你的赞美！让学生在你我真诚的欣赏与赞美、期望与关怀中成长起来。这样的教育才充满了人文教育色彩也是新课程背景下所要大力倡导的。爱你的学生吧，只要你播下爱的种子，它一定会在孩子的心里生根、发芽、开花、结果。能爱，一切皆有可能
