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1、 谈谈“情景教学”在化学教学中的运用实施方案一、在化学教学中为什么要进行情景教学呢？初中化学是一门以试验观察为基础的学科，它不同于前面已经开设的其他课程，有其自身的特点。教师如何结合本学科的特点，对以前从未接触过化学知识的学生开展化学教学呢？如果仍然采用原有的教学模式进行教学，势必造成与现代教育理念相矛盾，而且还会影响学生们对化学课学习的兴趣。身为一名教师，为了适应现代教育的要求，除了要在教学中多下功夫外，还要在教学方法和形式上多动脑筋，研究和探索适应现代教育新课题、新方法，以提高教学水平，丰富教学形式。通过本人三十多年化学教学的经验总结和不断探索发现，在化学课的教学中注重培养学生对化学知识的
2、兴趣并充分调动学生们探索化学奥秘的积极性，引导学生参与课堂教育的全过程，使学生由被动性的接受转变为主动性的学习的“情景教学”方式效果非常良好。那么教师如何将学生引导到“情景教学”中来就显得尤为重要了。二、情景教学的内容和目标1、 内容：指在课堂教育的环节上，创设各种情景，使学生置身于各种学习情境中，在不知不觉将知识学会，吸收转变为自己的东西。2、 通过学生的主动性学习，提高学习效率，优化学习过程， 引导学生在学习过程中观察化学现象，自己发现问题，提出问题，并且在教师的引导下，由浅入深学习分析问题，解决问题的方法，注重培养学生的各种能力，特别是创新能力的培养，努力提高学生的综合素质。三、 情景教
3、学的特点情景教学的特点，就是引导学生参与教学的过程，课堂教学不再是教师机械的教学，学生被动接受的单边教学过程，而是师生共同研究探索新知识的过程。教师指示教学过程中的组织和引导者，高明的教师在教学中设置一个有一个情景，调动和激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生置身各种学习的情景中去，自己发现问题，自己主动学会解决问题的各种方法，从而培养学生的各种能力，以适应现代教育的需要。四、实施情景教学的方法和措施1、通过提出各种问题设置情景，使学生置身于学习情境中。如在讲二氧化碳这节课时，新课的引入别有情景。非洲的喀麦隆有个尼奥斯湖，往日湖面上清波荡漾，湖边牛养肥壮，人们幸福生活在这里。有一个早晨，人们发现
4、湖面上漂着死去的鱼虾，湖边是死去的牛羊，1700 余人悄然离开了人间，一片凄惨的景象，是谁制造了这一惨案呢？经调查，凶手竟是与人类息息相关的气体二氧化碳。二氧化碳为什么能够导致人于死亡呢？今天我们一起来学习二氧化碳的性质。通过这种导入方式，立刻就把学 生的注意力引入二氧化碳这节课的情境中，学生非常想了解到二氧化碳的性质。学生由被动性的接受转化为主动性的学习，学生的学习兴趣和积极性被充分调动起来，为后面的教学做好了充分准备，使课堂教学得到顺利进行，大大提高了课堂教学效率。2、改进实验，突出重点在化学教学过程中，为了突出化学演示实验的效果，将一些演示实验加以改进，使实验效果更加突出，更加有说服力，
5、突出重点。如在讲酸的化学性质盐酸这节，cl?检验书上介绍 hcl 和agno3 反应产生白色沉淀，继续加入稀 hno3 白色沉淀不消失，证明沉淀的是 agcl，说明原溶液中一定含有 cl?，书上的介绍让同学只知道 agcl不溶于稀 hno3，为什么产生白色沉淀还要继续加入稀 hno3？我在教学中为说明此问题，做了补充实验。取未知溶液少许于试管中，溶液中是否含有 cl?呢？加入 agno3 溶液，结果产生了白色沉淀，此白色沉淀一定是 agcl吗？启发学生继续加入稀 hno3，结果白色沉淀消失了，说明此白色沉淀不是 agcl，说明原溶液中不含 cl?，通过这样教学，让学生真正搞懂 cl?的检验方法
6、，使 cl?检验方法具有深度，上了一层台阶。3、为培养学生的观察实验能力，让学生带着问题去做实验，自己发现问题，并找出解决问题的方法。如在做 h2 的化学性质还原性实验中，h2+cuo=cu+h2o。书上直接让学生观察现象，最后得出结论，但 h2 的化学性质是初三教学 中的重要内容，为了突出这部分内容，我先提出以下几个问题：试管口为什么向下倾斜？实验时先通入 h2 一会儿，过一会加热实验完毕后，先撤酒精灯，继续通 h2 直到试管冷却为止再撤走通 h2 的导管。如果不这样操作会出现什么后果和问题呢？让学生带着问题做实验，自己发现问题，解决问题，既培养了学生观察实验能力，又让学生学会了解决问题的方
7、法，使学生的学习效率大大提高，适应现代教育的要求。4、学生能自己学会的就让他们自学或通过互助学习。难度较大的知识，先让学生碰壁、思考、讨论，然后我再从中做出适当的引导、启发，让学生自主地获得知识，变以教为主为以学为主。如在化学式命名的教学中，对于由两种元素组成的化合物的命名，学生在前面所学的化学式中已有了一定的基础，我只是给出所学的一些化学式，如，mgo、nacl、co2 等。让学生自己命名并总结归纳出命名的方法某化某。对于有原子团的化学式的命名，同样学生可根据已有的知识顺利读出，如，kmno4、caco3、na2so4 等，但对于 h2so4 的命名，学生卡壳了，几乎异口同声地读成硫酸氢。我
8、说不对，同时写出 h2co3 的化学式，问读什么？碳酸，由此及彼学生若有所思，硫酸？我给予充分的肯定，让学生感受到对的喜悦，然后在练习 hno3、h3po4 的读法，再由学生总结出此类化合物的读法“某酸” 。5、采用多种方法，进行解题，使学生学会用最佳方法解决问题。 如差量法、守恒法、连线法、平均值法、多步计算法、对比法等多种方法解决疑难问题，将复杂问题简单化，由浅入深，形象生动地帮助学生理解化学现象，引导学生找到解决各种问题的切入点，教会他们解决问题的方法。6、定期进行检查通过各种方式检查学生对知识的学习和掌握情况，及时进行修正和完善自己的教学研究。五、取得成绩采用情景教学，学生上课的听讲程度较原来有了很大的改观，学习化学的兴趣很高，学生积极参与课堂教学，积极主动的争做实验，能发现问题，及时解决问题。中考成绩取得较好成绩，标准分均为正值，所教班级的优秀率很高，平均分超过市平均分。
