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1、各位老师大家好！首先请允许我代表城阳一中对各位的到来表示热烈的欢迎！另外感谢领导力给我这个机会跟各位老师一起学习、交流、探讨。去年的今天我有幸参加了在北京召开领导力教师研讨会，在常老师的引领下，我第一次触碰到了领导力这门新兴课程。今年也是第一次参与我校领导力课程，应该说是一个名副其实的新手。今天我也是来向大家学习的，准备比较仓促，有不当之处请大家批评指正。下面我从以下几个方面说一下改善“中国式过马路现象” 这个项目的具体实施步骤：（课程动员、团队组建、项目确立、实地调查、研讨对策、推进行动、总结反思）课程动员：可能每个地区每个学校领导力课程的开设情况都不一样，我校目前的领导力选修课程主要在团委
2、学生会成员中开设。如何让他们喜欢上领导力课程我们采用的方法是以学生为主体，教师为主导。让上届的领导力项目主席和领导力大赛主要参与者，通过他们的亲身感受来向下一届课程班成员讲述领导力课程以及领导力大赛带给他们的收获。然后向学生介绍他们是怎样做项目的。这种学生和学生之间的交流沟通起到的动员作用比我们教师单纯口头理论上的动员更贴近学生。在这期间我们教师要发挥好引导作用。项目团队组建：团队组建我们采取的方法是“老带新”的方法，选一名上一届领导力大赛的主要参与者做项目主席，来带领或指导新团队，这种团队组建模式虽然老套但是效果很好。老队员经验足，很容易在团队中快速树立起威信。另外，老队员在项目实施的各个环
3、节中反应迅速，可以极大得提高项目实施效率。项目确立：对于项目方案的确立，我们采取了圆桌会议，由上届领导力课程班的班长主持。1. 确定版块：介绍领导力课程涉及的版块及内容，投票选出几个比较喜欢做的版块。2. 确定具体项目方案：每人准备用纸和笔记录下一些自己认为需要关注或改进的社会问题。然后分组讨论这些问题的改进方案并形成项目，然后每个小组推选 2-3 个具有代表性的项目进行汇报。最后汇总记录到黑板上。然后把所有黑板上记录下的热点项目进行逐一分析，从以下几个方面：社会现状、发现途径、针对的目标人群、政策及法律法规、项目意义。综合分析论证后投票选出两个项目作为参赛项目，然后将课程班分成 A、B 组分
4、别做这两个项目。 改善“中国式过马路现象” 就是这样推选出来的，分在 B 组。研讨对策：青岛市目前的地铁项目正在建造中，地上交通压力很大，目前存在很严重的交通拥堵问题，中国式过马路现象很普遍，怎样去改善呢？如果单纯的去劝说、阻止或者倡导文明过马路，我们当时想如果但是我们最后讨论的思路是我们是不是可以从改进一些不合理的红绿灯设置和从普法宣传的角度去改善中国式过马路现象？最后就决定从这两个方面出发来做这个项目1. 从普及交通法规的角度进行宣传2. 改进红绿灯设置项目调查：一、怎样宣传交通法规?1.到社区中发放调查问卷及宣传交通普法知识2.到学校中进行交通法规的讲座二、怎样选择需要改进的红绿灯设置？
5、在这里我先强调一下，每次外出做项目调查之前都要先做计划比如：1. 选路段，找地图2. 设计调查数据表，准备纸、笔、相机3. 设计采访问题和调查问卷4. 宣传横幅、袖标、道具等5. 联系相关部门媒体6. 后勤保障根据每次调查计划进行项目组分工（调查组、宣传组、摄影组、外联组、后勤保障组等）下面说一下我们是如何选择改进点的：采集青岛市二十多条交通较拥堵主要道路的信号灯数据。从以下几个方面：1. 各路口信号灯的时间2. 车道3. 行人闯红灯人数及总人数4. 车辆通行数及能否完全通过为了采集到比较合理的数据，我们采取的策略是分时段计，计三至五次取平均数。另外，走访附近行人和商铺。最后还去交警部门搜集到
6、这些路口的交通数据。综合所有信息找出需要改进的点。项目推进找到需要改进的地方下一步是如何推进项目走向最终成果。这一步往往决定项目最后成败的关键。找政府部门解决问题最怕听到的是您的意见我们会及时转达给领导的。然后接下来往往是遥遥无期，更何况是孩子们提出来的建议。我个人认为这也是领导力最终能不能有成果的关键。当然这也要看学生们的提议是否值得让政府行政部门去研究探讨。在我们和交警部分交涉无果后，我们把改进意见提交到青岛政务网，在这里我需要特别强调一下，青岛政务网是全国办事效率最高的政务网。青岛政务网最终给了我们答复。并且接纳了我们的改进意见，对没有接纳的意见也给予了解释。当时收到回复的时候我们指导教师和学生们的心情都非常激动。在这里我觉得我们指导教师在学生遇到瓶颈问题的时候，要灌输一种不怕挫折的思想另外还要拓宽学生项目推进的思路。项目总结 这次大赛有三支队伍做了改善“中国式过马路现象” 这个项目，我们这个项目为什么最后取胜，我觉得我们和其他两支队伍的差别于我们做到了“改善”这两个字。我们的学生通过这次参加领导力大赛，学会今后怎么去行使公民参与社会的权力，要通过什么样的途径去行使，以及在行使权力的过程中遇到困怎样去面对。在这个实践过程中学生的社会责任感和担当意识也得高了极大的提高，这也正是领导力课程要教给学生的核心内容。
