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1、期中监测测试卷分析一、 试卷分析： 1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。 2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。 3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。 二、 考试分数统计与分析：全班 35 人全部参加，总分是 2994，均分 83.9 分，其中 20人优秀，占 60%
2、；及格 33 人，及格率 94%；最低分是 47 分，最高分 99 分。 三、学生卷面分析： 总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教的教学目的和发展要求。 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第67 两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概的理解模糊、不透彻；第二题的第 1 小题，第三题的第 1 小题学生缺少灵活性， 2、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理清楚便解题，比较粗心大意。尤其是解答表面积和体积的应用题出现的错误率较高.具体说表面积，学生都知道算五
3、个面，但有分学生不能找准算哪五个面，所以把底面算两个，其他面算一的，只有四个学生算六个面，这些学生从答题中可以看出先用个面的减一个底面和门窗的面积，这样算学生可以说是绕了弯路最后出错。今后要善于总结题型，多练各种题型以至于提高各题型计算的正确率。其次是不规则物体的体积计算，学生始终能准确计算混合物体的体积是底面积乘以上升的哪部分高度，度找不到，题也就相应做错了，所以对不规则物体体积的计算我今后尽可能结合生活实际，多练多巩固，以此来强化对该题的基本掌握情况。3、单位间的换算能力较差，尤其是解决问题中的单位换算。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决里，算式列对，计算错误以及计算题里
4、。 4、没有养成良好的学习习惯。 主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。 四、反思及改进措施： 1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。 2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、 “唯一答案”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展
5、空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。3、加强训练审题的细心与分析题意的能力培养，严禁学习态度。 3、对于不同能力的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、学习能力作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。以往，不管学生学习成绩如何，都作了统一要求，以致于差生不能及时完成作业，作业是今天拖明天，明天拖后天，产生恶性循环，严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。 4、加强评价机制。在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题；在批改作业时，要充分利用作业本进行师生交流，及时指出问题、及时予以评价；在课外，多与学生接触、沟通，建立感情。5、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。6、关注学困生，让学困生不要远离其他同学太远的距离。
