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1、- 1 -“在教师指导下开展自主学习的物理教学模式探究”课题实施方案及研究报告观音垱中学物理组 张国安（434100）一、问题的提出在实施新课程的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将新课标上所有的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果此时学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标、有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会对学生终身受益。因此，本课题的研究是全面实施素质教育的需要，是当前和今后教育教学改革的重要内容。是提高教学效率，减轻学生负担、培养学生能力的有效途径。减轻学生过重的课业负担，并不意味着要降低人才培养的标准，这就对我们每个教育工作者提出了更高的
2、要求，要求我们努力改进教学方法，改革教学手段，优化教学过程，提高课堂教学效率和质量，创造性地完成各项教学任务。二、课题研究目标 本课题研究的目标就是要通过多媒体技术与物理实验探究，探索出富有自主性、选择性、开放性的教学方法和“静态教材动态视听网络”的新型教学手段，从而达到提高课堂教学效率，培养学生自主探究能力，强化学生学习效果，促进学生主动发展，真正提高课堂教学质量的目的。 三、课题研究的内容（一）改革课堂教学模式 培养学生创新能力（二）初中学生自主学习及程度的观察与分析（三）新课程下初中物理教学创新设计（四）课堂教学设计：1、 摩擦力2、 温度计3、 测定小灯泡的电功率4、 浮力复习专题5、
3、 光的折射四、课题研究的方法和手段主要研究方法：师生互动、自主学习与合作探究法。- 2 -主要研究手段：总体设计，分阶段实施，重点在课堂及课外活动中设计实验演示、课件展示、成立两个课题小组（八年级、九年级），进行点上研究，再推广到面，全体参与。五、课题研究计划1、准备阶段（2004/52004/8）：建立课题组，学习理论，讨论制定实施方案，组织课题论证。 2、研究实施阶段（2004/92008/8）：实施课题研究计划，由点展开， 初步形成“现代化教学手段与能力培养研究”的操作系统， 积累研究过程资料，再推广到面上。 3、总结论证阶段（2008/92008/12）：全面总结，拿出成果，鉴定验收。
4、六、课题组织机构 （课题组成员及分工）课题组长：张国安 刘运权成 员：邓启洪 王文付 李道尧 刘家虎 舒文海 舒学金 具体分工情况：（1）在前一阶段，由张国安 刘运权通过图书、网络查找相关的资料，并对所获得的资料进行整理、分析。其他成员则在具体的教学中进行实践、论证。（2）以实验班为“点”展开，实施课题研究计划，积累研究过程资料，再推广到“面”（其他班级）上。然后撰写个案研究论文和课题研究报告。七、课题研究报告（一）进行“在教师指导下开展自主学习的物理教学模式探究”的活动步骤从纵向看，包括科学探索的基本活动，即（1）提出问题， （2）确定研究方向及计划， （3）搜集资料并整理资料， （4）得出
5、结论，以及根据现实条件灵活运用科学结论等等。在参与这一系列活动的过程中，学生不仅可以获得探究活动所指向的知识，而且能学习和掌握科学探究的一般过程和具体方法。从横向看，探究学习的每一个步骤都包含许多具体的活动形式。在这些生动、多样、有趣的活动中，学生能够充分发挥自己的潜能，发展自己的个性。他们会视学习为乐趣，主动而轻松，并富有创新精神。研究式的学习事实上是一种双重的学习过程。既是探究者对所研究的课程的学习，同时也是对探究过程的学习。研究式的学习解决问题的方法既是系统的，又是灵活的，其系统性在于开展了一整套活动，而其灵活性则在于活动可以增减、替换，活动的顺序可以变换。（二）进行“在教师指导下开展自
6、主学习的物理教学模式探究”的活动方式- 3 -要自主性学习与探究性学习引入课堂，问题是如何使学生主动地参与教学活动，这就必须使学生学会学习，掌握参与的本领。1、指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。在一些试卷的讲评中，引导学生分析：该题应用了哪些知识点；这些知识来自课本的哪个地方；应该怎样处理这些知识才能使问题得以解决。这样就给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。2、启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使
7、学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。例如在讲光的折射知识时，教师可以先做演示实验，然后设疑：当光线从空气斜射（或垂直入射）水或其它介质中时，折射光线将如何进行？当光线从水或其它介质斜射（或垂直入射）空气中时，折射光线又将如何进行？接下来可以让学生自己动手实验、观察去解决问题。这样，学生
8、的兴趣能较好地得到激发，同时也培养了学生之间相互合作的精神。3、组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如“用鱼叉叉鱼时该怎样下叉才会准”的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么对准看到的鱼叉下去而叉不到呢？这种现象与光的折射有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题作图分析，并进行讨论，再把我们看到的鱼是什么的问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。然后应用多媒体展示课件，进一步加深对光的折射的认识。4、引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使
9、学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。并找出它们之间的关系，这样就可以全面、系统地掌握相关知识。5、在实验中让学生亲自实验探究知识。物理实验教学应为学生创业更多的参与自主学习、合作学习的机会，增强他们的参与与合作意识。在教学中，要创造条件，把课本中器材简单、操作方便的演示实验改为学生的分组实验，适当增加分组实验的次数，多给学生一个展示自己、参与、自主- 4 -活动的时间和空间。另一方面，要重视实验习题、 “动手动脑学物理”的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问
10、题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。本课题组指导的改革课堂教学模式 培养学生创新能力研究课题，获得学校教师的好评，并就“对物理课堂教学的几点探索”一文在中学物理教研论文评选活动中被“中学物理教学参考”杂志社评选为一等奖。八、典型课案：1、 摩擦力教学设计2、 温度计教学设计3、 测定小灯泡的电功率教学设计4、 浮力复习专题教学设计5、 光的折射教学设计6、 平面镜成像教学设计7、 电阻的并联教学设计8、 机械能的转化和守恒教学设计九、个案研究论文论文一： 改革课堂教学模式 培养学生创新
11、能力对物理课堂教学的几点探索论文二： 初中学生自主学习及程度的观察与分析 （以上论文内容见后面附件）十、课题研究总结物理课题的研究工作，积极依靠校行政领导和教科室的指导，依靠物理组的全体教师，立足物理组，以课堂教学为突破口，展开了人人参与、各个动手，以现有的实验器材和部分自制器材为依托，积极参与“在教师指导下开展自主性学习的物理教学模式探究”的课题研究活动。现将这几年来的课题研究工作简要总结如下：从 2004 年 5 月起，我们物理组 8 人主要是采取“在教师指导下开展自主性学习的物理教学模式探究”通过查阅有关课堂模式的文献资料，与研究的模式做比较，这不- 5 -仅有助于课题研究的科学性，而且
12、也可使参与研究的老师具备必要的理论知识。在查阅资料的基础上，我们根据自己的实际进行了实践，初步地归纳出有自己特色的新课程课堂教学模式。课题组的成员主要是通过自己的实践，进一步完善自己的课堂模式。通过 5 年的不断实践、不断反思、不断总结，我们研究的“在教师指导下开展自主性学习的物理教学模式探究”得到了进一步的发展。“学生自主学习”物理模式的构建1、模式的程序： 课前学习活动 课堂教学活动2、模式的应用： 课前预习 对照目标，预习新知 自主质疑 对照每节后的习题，进行消化。 课堂教学 创设情景，营造气氛 提出问题，启发思考 共同研讨，积极思辩 正确引导，归纳提炼 教师评价，鼓励表扬 随堂练习，巩
13、固强化根据以上模式，经过几年来的实践、研究后，我们觉得研究的效果不错。但实际收效如何，学生对此是否认同呢？我们为了了解学生的真实情况，对参与 2004 年底期末测试和 2008 年 6 月期末测试的八年级学生进行了一次抽样调查。结果很是令人满意，优生率与合格率都达到了预期的效果，特别是能力题比预期的效果还要好。通过这两次抽查，进一步坚定了推动课题的研究，并且积极促进了物理课堂教学模式的创新，提高了课堂教学的质量。从抽查的结果来看，我们研究的“自主性学习的课堂教学模式”有了初步的成效，这得到了大部分同学的认可。在几个学期中，我们物理组上了 8 节公开课，6 节研究课，几堂课的共同特点是学生的参与
14、意识极强，课堂的主体真正让位给学生，学生能在各种生活情境中持续保持高度的学习热情，常常有令人惊喜的表现。学生们闪烁智慧火花的发言总是能引起在场教师的啧啧赞叹，有时老师们竟也忍不住参与到讨论中来，课上掌声不断、赞声不绝。教师们普遍反映，听课不再是一种负担，而是一种高品位的艺术享受。增强学生的参与意识，让学生成为课堂的主体是这十四节课的共同特点。老师们从学生闪烁智慧火花的发言中，深切感受到了，学习方式的变革给学生学习生活注入的活力与激情。学生在各种生活情境中所持续保持的学习热情，令全校教师深深反思我们以往的教学方式。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，已不在是童话。在近几次公开课，特别是张国安、刘
15、运权、邓启宏、王文付等几位老师的公开课中，凸现了几大亮点：一是教师的角色转变较为突出，老师们放开手脚让学生自主探究，踊跃发言，甚至让学生动脑设定学习目标，参与热情空前高涨，师生互动得到共鸣；二是课堂设问切中要害，点拨精巧，启发独到，善于捕捉热点，学生智慧的火花时而迸发，博得堂上阵阵喝彩；三是教师巧施人文教育，使学生的情操得到陶冶，心灵受到洗礼；四是打破教材的局限，内容设计“与时俱进” ，散发浓郁的时代气息。我们将邓启宏老师的光的折射推荐给沙市区参加全区青年教师教学比武，并获得全- 6 -区第一名，就是一个很好的见证。当然，在实施过程中，还存在一些需要进一步改善的问题。老师的实验还需进一步加强，
16、还要不断改革、不断学习、不断实施、不断反思。1、在“在教师指导下开展自主学习”的物理教学模式活动中还应注意以下几点：（1）培养主动的学习态度“听课、阅读、记笔记、做练习”是一种典型的被动的接受型的学习方式，是以应对各种考试为主要目的。在投入足够的时间和精力的条件下，这种学习方式在获得扎实的基础知识和基本技能上仍具有明显的效果。但在培养学生对所学内容产生积极的情感态度、获得自主学习的能力、发展分析和解决具体问题的实践能力和创新意识等方面，却远不能达到现代信息社会对合格人才的要求。因此，主动的学习态度对实行自主的学习方式来讲十分重要。在学习过程中要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” （2）切实用好“阅读材料
