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1、自由创作教学案例青龙一小 张立娟信息技术是现代社会学习生活必不可少的工具，以计算机技术和网络通信技术为核心的信息技术，已经渗透到社会的各个领域，改变了和正在改变着人们的生存方式，包括实践或行为方式、思维方式和人际交往的方式，从而进一步促进人类社会的巨大进步。学习和应用信息技术是现代社会对基础教育的要求，是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口， 基础教育课程改革纲要（试行） 从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展” 。顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力培养学生良好的信息素养及养成终身学习的好习惯，也是中小学素质教
2、育的重要内容。我校开展的信息技术环境下课堂学习活动研究 ，正是在国家力主以信息化带动教育现代化的大背景下进行的。一、教材分析： 本节内容是三年级第一册教材中 “学做电脑小画家”学习内容，这部分的教学内容主要围绕“画图”这个主题展开。 “画图”工具的灵活运用以及颜色的填充和搭配是学习“画图”的主要内容，也是学习的重点，本节就是在学习了“画图”的基本操作方法的基础上更深入的学习，进行综合运用，是“画图”学习的课外延伸和拓展。二、学情分析： 本课主要针对小学三年级学生设计，小学生的认知特点主要以形象思维为主，学生思维活跃，但易分散。通过前几节课的学习，学生已经掌握了铅笔、直线、椭圆、矩形、圆角矩形、
3、曲线、颜色填充、橡皮擦等简单的绘图工具的操作，并能运用这些绘图工具画出神奇的直线、可爱的小鸟等，对“画图”软件有很大的兴趣。本节课是对画图工具的综合运用，进一步培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和实践能力。三、教学需要分析：（1）采用任务驱动教学法。本课任务一：利用图形工具，设计一条围巾，作为“母亲节”的礼物；任务二：以一封“求助信”引出设计一件式样新颖的体恤衫。在整个设计中，学生进一步巩固了画图工具的使用，颜色搭配的处理技能，更重要的是训练学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。通过设计小竞赛活动，让孩子开拓创新，创造出新的成果。设计作品的评比过程不仅是作品的展示，同时也是孩子的语言表达
4、能力、审美能力、评价能力的展示。通过作品交流、评价，师生、生生之间构成多向的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。（2）让课堂充分体现生活气息。无论是设计围巾，还是设计体恤衫，都为孩子的活动创设了一种生活情境，让孩子既在需要中巩固电脑知识技能，更深切体会到信息技术在日常生活中的工具性作用，积极发挥其创造潜能，增强孩子的自信心和成就感，让孩子看到我们的电脑知识和社会需要之间的密切联系，感受到今天在学校学习就是为未来服务社会做准备。四、教学目标：（1）知识目标：认识工具栏上各种工具的名称，掌握在画图中各种工具基本操作方法。（2）能力目标：利用不同的工具，绘制不同图形并合理搭配，将所学知识灵活的运
5、用到生活中，解决实际问题。（3）情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，在动手制作、欣赏、品味作品的过程中体会作品的内在美，给学生以美的熏陶，培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。五、教学重、难点：1、绘图工具的合理使用，颜色的选择。2、用各种图形组合，表达某种意义及巧妙的色彩搭配。六、教学过程：（一）导入新课师：同学们，在我们的生活和学习的周围，我们经常会用到和看到方形的物体，你能说出来有哪些吗？生答。师：你们知道五月的第二个星期日是什么节日吗？生答：母亲节师：“母亲节”一个多么温馨的节日，母亲为了我们的成长和学习付出了很多心血，在“母亲节”来临之际，让我们用画图工具里的方形来为母亲设计一条围
6、巾，写上你的祝福，表达你的感激之情好吗？设计意图：提出问题，组织教学，吸引学生注意力。利用方形设计围巾为问题的深化做铺垫。（二）组织教学1、学生分组讨论并动手操作教师巡视各小组的讨论情况，可以给予意见，但不能替学生做决定，鼓励学生学习、思考、讨论，让学生自己动手操作，以便于学生综合使用“画图”工具，在学生的操作过程中，就学生遇到的难点，教师要指引学生进行讨论，碰到的问题有：利用“直线”工具画长方形或正方形，总有斜线，不美观，怎样画出标准的长方形或正方形；所画图形不是闭合区域，涂色时颜色漏到了外面，便将整个画清除掉再重新画，耽误了时间。但同时也发现大部分学生的想像大胆、活跃，能联系生活实际，在“
7、围巾”上写了很多感人的话语，具有年龄特点。2、教师讲授新知将巡视中学生碰到的问题进行讲解，解决学生在学习中碰到的“瓶颈”问题，及时解决学生在操作过程中所到的各种难题，通过对个别学生的辅导，控制好学习进度，使学生的操作更灵活，作品更美。（注意：在这类问题讲解时的时间问题，不能长时间地讲解同时也不能讲解过快，要掌握讲解的时间和度，因为有很多已经掌握的学生会不耐烦，最好采用让学生帮助学生的方法，对个别学生的的时间控制好，做到用最短的时间令学生掌握上面的内容。 ）设计意图：问题的提出符合学生的年龄及心理特点，激发了学生的求知欲，利用动手实践的方法，锻炼了学生的操作技能，体现了自主学习。学生积极动脑、动
8、手，练得自觉，学得主动，小组的思考、讨论，培养学生的自学能力和合作能力，使全体学生都积极主动地参与到教育教学中，从而提高课堂教学效率。3、作品自评本环节的设计是要同学们说出自己作品的优点、成功处，表达了自己怎样的感情，突出“自评” 。设计意图：给予其表现的机会，使学生有成就感，提高学生学习的积级性，欣赏、肯定学生的每一个优点。（三）问题的深入1、提出问题师：宣读“求助信” 。大致内容是：“有一家服装厂，积压大量体恤衫，请同学们帮助其设计新的式样，并提出两点要求：图案发挥想像，自由设计；式样大胆修改。 ”同时，大屏幕出示“体恤衫” 。设计意图：“求助信”的出现掀起本节课的高潮，为学生的探索设计障
9、碍，调动学生学习的兴趣，增加课堂趣味性，让学生树立“向困难挑战的决心” 。2、动手操作 帮助别人解决困难，激起了学生更大的创作激情，在掌握了“画图”的基本技能后，此时操作已经变得得心应手，教师在巡视的过程中肯定学生的想法，及时的表扬，鼓励学生大胆探索，将学到的知识应用到实际问题中，培养学生解决问题的能力。设计意图：问题生活化，任务目标明确，体现新课程理念。体现了学校教育的最终目标-为生活服务，为社会服务。3、作品评价此处的设计变成了“他评” ，说一说别人作品的好，好在什么地方，不好应当怎样修改，学生和教师共同来评价学生的作品根据学生的评价进行总结，讲讲各小组作品中的优点和缺点，如何可以使作品变
10、得更好，进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。（注意：教师如何引导学生去说出学生心里想要表达的东西；对学生作品的评价的语言的的掌握，最好能采用鼓励法，避免伤害学生的自尊心。 ）设计意图：用学生的眼光，同龄人的知识层、审美观去评价一幅作品，更多的发现优点。为学生营造一个宽松、民主、和谐的氛围，使学生在一种愉快的心情下学习，促进学生个性的发展。4、 “优秀设计小组”评选通过欣赏各小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计小组” 。设计意图：每一幅作品都是学生智慧的表现，此环节为学生创造一个民主、和谐的竞赛氛围，由学生来选，激励每一位学生更投入的学习。“优秀设计小组”评选标准
11、1、各组员间分工明确合理，积极参与，练习过程按照教师的要求开展。 2、各组员发扬互帮互助精神，共同提高操作技巧。 3、小组能够出色地完成操作练习任务。 4、练习过程能遵守课堂纪律，不大声喧哗，不干扰和影响其他同学。（四）小结师小结：今天我们用所学的知识为妈妈设计了漂亮的围巾，为服装厂设计了新颖的体恤衫，希望同学们在今后的工作、学习或生活中到困难时首先想到用计算机去解决，真正把计算机当作工作、学习的工具。设计意图：体现纲要中培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。七、教学反思在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这 40 分钟里
12、，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。下面我就以下几个方面对这节课进行反思：1情境的创设突出了意境情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：“母亲节”一个多么温馨的节日，母亲为了我们的成长和学习付出了很多心血，在“母亲节”来临之际，让
13、我们用画图工具里的方形来为母亲设计一条围巾，写上你的祝福，表达你的感激之情好吗？这些生活化的情境创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式，达到了让学生将学习和生活相结合的教学目的。2任务的设计难易有度本课堂教学中，任务的设计与学习内容紧密结合，有浓烈的生活气息。这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习。任务的设计有利于学生探究，使学生有“事”可“做” ，同时由于学生的水平参差不齐，本课的第一个任务利用方形设计围巾，第二个任务设计体恤衫，学生依据自己的操作水平，设计出难度不一，式样不一的图形，可以说考虑到每一层面的学生。3创造性使用教材，拓展课堂空间教学本课时不唯教材，而是让教材为教学设计、教学目的服务。教师教学时大胆拓展教材内容，让学生探究掌握如何使各种绘图工具有机的结合，进一步掌握了直线、圆、喷枪、颜色填充等绘画工具的使用，为下一步创作美观、漂亮的图画奠定了基础。这一创造性地使用教材，达到了很好的教学效果。4教学不足学生在完成设计后都很有成就感，可惜教师在这个环节给予学生交流展示的时间不很充分，很多学生有意犹未尽的感觉，课后，有好几个学生找到我，说她精心设计服装很想展示给大家看，并且很想帮助服装厂解决困难，教师当时也非常感动，但没有抓住这一教育时机，对全体学生进行人文教育。
