新庄小学课改实施方案

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1、新 庄 小 学 课 改 实 施 方 案（ 20112012 学 年 度 第 二 学 期 ）为 更 好 的 贯 彻 市 教 育 局 、 乡 教 委 课 改 工 作 的 总 体 要 求 ， 全 面 推 进 实验 工 作 的 进 展 ， 提 高 学 生 的 素 质 ， 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 学 习 的 积 极 性 ， 为学 生 的 终 身 教 育 打 下 良 好 的 基 础 。 本 学 期 在 上 学 年 实 验 教 学 的 基 础 上 进 一步 深 化 、 加 强 对 学 洋 思 课 程 改 革 的 方 法 、 理 论 的 研 究 和 探 讨 。 特 制 定 以 下课 改 方 案 。

2、一 、 指 导 思 想本 学 期 ， 我 校 学 洋 思 课 改 工 作 将 以 党 的 “十 七 大 ”精 神 为 指 导 ， 以市 教 育 局 教 育 行 政 会 议 的 总 体 精 神 为 依 据 ， 以 推 动 学 洋 思 课 改 实 验 为 中 心 ，以 促 进 师 生 发 展 为 宗 旨 ， 以 课 堂 教 学 为 主 渠 道 ， 狠 抓 一 个 关 键 （ 观 念 的 转变 ） ， 突 出 一 个 重 点 （ 课 堂 教 学 与 学 习 方 式 变 革 ） ， 扎 实 推 进 课 改 实 验 工作 ， 为 学 校 教 育 再 上 新 台 阶 和 教 师 的 更 快 发 展 作 出

3、 新 的 贡 献 。二 、 课 改 思 路全 面 实 施 素 质 教 育 ， 进 一 步 研 究 和 实 施 “先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ”教学 模 式 ， 走 可 持 续 发 展 之 路 ， 创 新 和 规 范 教 学 模 式 ， 追 求 教 学 特 色 ， 打 造教 学 品 牌 ， 促 进 师 生 共 同 和 谐 发 展 。 以 教 育 管 理 效 益 年 为 契 机 ， 加 强 管 理与 阶 段 性 总 结 ， 全 面 提 高 教 学 质 量 。三 、 实 施 目 标1、 学 科 目 标以 四 年 级 为 实 验 班 ， 在 上 学 期 语 文 数 学 实 验 的 基 础 上

4、， 本 学 期 推 广 到 品德 学 科 ， 同 时 其 他 学 科 进 行 探 索 与 尝 试 ， 选 择 适 合 的 学 科 教 学 内 容 进 行 初步 实 验 与 推 进 ， 确 保 实 现 全 学 科 推 进 的 整 体 目 标 ， 在 不 断 总 结 经 验 和 教 训的 基 础 上 ， 形 成 适 合 于 我 校 特 色 的 课 改 新 模 式 ， 从 而 加 速 洋 思 课 堂 教 学 模式 的 本 地 化 、 规 范 化 和 科 学 化 ， 逐 步 成 为 推 进 全 校 学 习 工 作 的 源 泉 和 动 力 。2、 学 期 目 标本 学 期 通 过 学 习 与 实 验 形

5、 成 以 语 文 、 数 学 、 品 德 三 个 主 体 学 科 为 主 的 辐射 体 系 ， 从 而 带 动 其 他 学 科 因 地 制 宜 地 开 展 学 习 洋 思 教 学 模 式 的 活 动 。 确保 实 现 全 学 科 教 学 模 式 的 转 变 。3、 学 年 目 标在 学 期 实 验 的 基 础 上 ， 在 下 学 期 实 行 以 教 案 向 学 案 的 全 面 转 变 ， 从 教 法至 学 法 的 全 面 更 新 ， 从 而 有 效 地 推 进 学 科 教 学 和 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 。4、 实 施 目 标努 力 实 践 “一 个 转 移 ， 突 出 四

6、 大 任 务 ”的 目 标 。 中 心 转 移 ： 既 重 视 教法 研 究 ， 又 重 视 学 生 的 学 法 指 导 。 四 项 任 务 ： 一 是 课 前 预 习 的 系 统 化 和 方案 化 ， 二 是 教 师 指 导 的 针 对 性 和 适 应 性 ， 三 是 课 堂 训 练 的 层 次 性 和 目 标 性 ，四 是 学 生 评 价 的 多 元 化 和 民 主 化 。 以 “快 乐 学 习 、 主 动 发 展 ”为 主 要 理念 ， 形 成 自 己 的 教 学 工 作 和 课 改 工 作 特 色 。四 、 组 织 、 实 施 的 具 体 措 施（ 一 ） 强 化 组 织 领 导 ，

7、优 化 课 改 小 组成 立 学 洋 思 课 程 改 革 推 进 工 作 领 导 小 组 。 成 员 由 校 长 、 主 任 、 教 研 组长 及 实 验 教 师 构 成 。组 长 进 行 全 面 的 组 织 协 调 工 作 ， 副 组 长 负 责 具 体 的 领 导 和 实 施 ， 各 组员 具 体 的 工 作 实 践 和 研 究 ， 指 导 实 验 教 师 课 程 改 革 的 探 索 ， 抓 住 课 改 中 出现 的 问 题 组 织 交 流 和 汇 总 。 组 织 教 法 的 交 流 ， 典 型 课 的 指 导 。 对 教 师 课 改工 作 制 定 规 范 和 规 则 ， 研 究 制 定

8、校 本 课 程 的 开 发 、 研 究 和 实 践 。 把 握 好 课改 和 学 校 特 色 发 展 的 关 系 ， 找 到 切 入 点 。 有 机 结 合 ， 推 进 学 校 学 洋 思 课 改工 作 的 开 展 。（ 二 ） 加 强 教 师 培 训 、 更 新 教 学 观 念1、 依 托 现 有 教 育 资 源 ， 深 入 开 展 学 习 活 动 。 利 用 计 算 机 网 络 教 室 开 展 视频 资 源 学 习 ， 主 要 学 习 内 容 为 相 关 的 课 堂 教 学 实 录 视 频 光 盘 ， 努 力 提 高 课堂 教 学 驾 驭 能 力 。2、 加 强 理 论 提 高 学 习 ，

9、 提 高 教 师 业 务 素 质 。 通 过 讲 座 、 培 训 、 研 讨 、 反思 、 交 流 等 方 式 提 高 教 师 的 业 务 及 理 论 修 养 ， 从 而 为 实 验 工 作 的 开 展 提 供理 论 上 支 持 。3、 加 强 教 师 之 间 的 横 向 交 流 与 合 作 ， 及 时 交 流 在 实 验 中 的 经 验 教 训 ， 以沟 通 作 为 教 师 合 作 的 有 效 方 式 ， 从 而 使 课 改 的 实 验 实 现 教 师 合 作 ， 互 动 提高 。4、 为 教 师 外 出 培 训 提 供 机 会 ， 使 教 师 能 够 及 时 补 充 知 识 与 技 术 ，

10、 为 课 改的 实 施 提 供 有 益 的 补 充 。5、 加 强 校 本 培 训 ， 通 过 培 训 达 到 以 培 训 促 提 高 ， 以 培 训 促 发 展 的 目 的 。（ 三 ） 构 建 新 型 的 师 生 关 系 、 推 进 课 堂 教 学 改 革构 建 新 型 的 师 生 关 系 、 教 学 关 系 ， 为 课 改 实 施 提 供 前 提 保 证 。 改 革 师生 关 系 成 为 本 次 课 改 的 焦 点 。 把 传 统 教 学 模 式 中 教 师 为 中 心 的 师 生 关 系 ，转 变 为 师 生 交 流 、 积 极 互 动 、 共 同 发 展 的 过 程 ， 师 生 间

11、相 互 作 用 、 相 互 沟通 、 相 互 理 解 、 互 教 互 学 、 教 学 相 长 ， 使 学 生 心 态 开 放 ， 主 体 性 凸 现 ， 创造 性 课 堂 得 以 体 现 。 由 师 生 共 同 参 与 教 学 、 彼 此 形 成 一 个 真 正 的 “学习 共 同 体 ”达 到 共 识 、 共 享 、 共 进 。 同 时 注 重 培 养 学 生 的 民 主 意 识 ， 合 作意 识 与 健 全 的 独 立 人 格 ， 使 学 生 积 极 参 与 ， 敢 于 发 表 自 己 的 独 立 见 解 ， 形成 师 生 共 同 探 求 真 知 共 同 尝 试 成 功 的 氛 围 。（

12、四 ） 鼓 励 教 学 模 式 创 新 ， 使 洋 思 模 式 本 地 化 。在 课 堂 教 学 当 中 ， 我 们 要 坚 定 不 移 地 使 用 洋 思 教 学 模 式 ， 鼓 励 教 师 在原 有 教 学 模 式 上 大 胆 创 新 ， 提 出 “允 许 失 败 、 不 许 不 改 ”“不 求 完 美 、但 求 突 破 ”等 观 念 ， 激 发 教 师 的 探 索 和 改 革 热 情 ， 提 倡 多 样 化 的 学 习 方 式 ，如 探 究 性 学 习 ， 实 践 性 学 习 ， 合 作 式 学 习 等 ， 提 倡 “三 鼓 励 、 二 允 许 、一 经 常 ”， 即 鼓 励 学 生 敢

13、 于 质 疑 ， 善 于 质 疑 ， 鼓 励 学 生 敢 于 发 表 不 同 意 见 ，鼓 励 学 生 超 过 老 师 ， 允 许 学 生 出 错 ， 充 许 学 生 向 老 师 提 意 见 ， 经 常 使 用 鼓励 性 语 言 。（ 五 ） 发 挥 教 研 组 作 用 ， 使 教 学 更 具 实 效学 科 教 研 组 要 开 展 立 足 于 课 堂 的 教 学 观 念 ， 教 学 方 法 ， 教 学 手 段 ， 教学 策 略 创 新 的 研 究 活 动 ； 要 承 担 培 养 教 师 的 任 务 ； 要 重 视 积 累 学 科 资 料 、凝 练 学 科 教 学 特 色 。 要 求 同 学 科

14、 教 师 间 要 团 结 协 作 ， 改 变 过 去 教 师 单 干 的做 法 ， 每 上 一 节 课 前 后 要 互 相 交 流 ， 集 思 广 益 、 共 同 提 高 。备 课 小 组 要 着 眼 于 课 堂 教 学 设 计 ， 遵 循 “确 立 备 课 主 题 个 人 主 备集 体 研 修 形 成 教 学 案 课 堂 实 施 反 馈 与 反 思 ”的 备 课 过程 。 着 力 体 现 教 师 为 主 导 ， 学 生 为 主 体 ， 训 练 为 主 线 ， 能 力 为 目 的 、 思 维为 核 心 的 教 学 思 想 ， 力 争 使 每 一 节 课 都 成 为 学 生 成 长 的 坚 实

15、台 阶 。（ 六 ） 立 足 课 堂 ， 打 造 精 彩 。本 学 期 我 们 要 把 工 作 重 点 放 在 全 学 科 课 堂 教 学 改 革 上 ， 加 强 随 堂 听 课 ，当 日 点 课 制 度 ， 为 提 高 全 体 教 师 的 教 学 水 平 ， 我 们 要 开 展 校 内 优 质 课 的 评先 活 动 ， 加 大 学 习 和 实 践 的 力 度 ， 多 种 形 式 锤 炼 老 师 的 基 本 功 ， 我 们 还 要组 织 开 展 各 学 科 课 堂 教 学 教 研 活 动 ， 树 立 典 型 ， 督 促 后 进 ， 努 力 使 洋 思 模式 在 每 个 学 科 每 个 老 师

16、当 中 取 得 成 功 。 同 时 从 以 下 几 方 面 入 手 使 我 们 的 课堂 教 学 变 得 精 彩 起 来 。（ 1） 优 化 导 学 过 程 ， 关 注 学 生 主 体 。要 求 教 师 将 洋 思 教 学 模 式 的 教 学 理 念 体 现 在 课 堂 教 学 当 中 。 重 视 对 学 生 学习 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 和 价 值 观 的 培 养 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 、 亲 身 实 践 、独 立 思 考 、 合 作 探 究 ， 从 而 实 现 学 的 成 功 ， 发 展 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 的 能力 ， 获 取 新 知 识 的 能 力 、 分 析 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 。（ 2） 精 心 设 计 问 题 ， 巧 妙 解 决 疑 难 。 教 师 应 依 据 一 节 课 的 目 标 ， 围 绕 每节 课 的 中 心 内 容 ， 即 教 学 的 重 难 点 ， 考 点 ， 能 力 训 练 点 展 开 ， 层 层 设 问 、由 浅 入 深