校本课程开发与实施方案

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1、菏 泽 一 中 校 本 课 程 开 发 与 实 施 方 案校 本 课 程 是 学 校 在 国 家 课 程 和 地 方 课 程 之 外 ， 为 实 现 学校 的 办 学 特 色 、 发 展 学 生 的 特 长 和 发 挥 教 师 专 业 能 力 而 自 主研 发 开 设 的 课 程 。 校 本 课 程 的 研 发 开 设 ， 将 使 教 师 教 育 研 究水 平 和 课 程 开 发 水 平 不 断 提 高 ， 实 现 由 “经 验 型 ”向 “科研 型 ”转 变 ； 使 学 生 个 性 更 加 鲜 明 ， 特 长 更 加 突 出 ， 素 质 全面 提 高 。根 据 教 育 部 基 础 教 育 课

2、 程 改 革 纲 要 、 普 通 高 中课 程 方 案 （ 实 验 ） 和 山 东 省 普 通 高 中 新 课 程 实 验 工 作方 案 （ 试 行 ） 的 有 关 规 定 ， 结 合 学 校 实 际 ， 制 定 我 校 校 本课 程 开 发 和 实 施 方 案 。一 、 校 本 课 程 开 发 与 实 施 的 原 则1、 课 程 化 原 则课 程 是 学 校 有 目 的 地 对 学 生 施 加 的 各 种 影 响 的 总 和 ， 它是 学 校 实 现 其 培 养 目 标 的 基 本 途 径 。 作 为 课 程 ， 必 须 具 有 系统 性 、 逻 辑 性 、 规 范 性 、 经 验 性 。

3、校 本 课 程 的 编 制 应 致 力 于学 生 对 相 关 知 识 能 力 的 融 会 贯 通 与 综 合 运 用 ， 让 学 生 获 得 完整 、 一 贯 的 经 验 。 每 个 校 本 课 程 要 自 成 逻 辑 体 系 ， 反 对 “讲 座 式 ”开 课 ， 避 免 学 生 知 识 体 系 窄 化 、 僵 化 和 零 乱 ； 反 对学 科 领 域 的 严 格 划 分 ， 提 倡 按 需 要 把 跨 学 科 的 内 容 整 合 成 校本 课 程 。作 为 国 家 课 程 有 益 补 充 的 校 本 课 程 ， 应 改 变 以 学 科 知 识为 取 向 的 课 程 组 织 形 式 ， 宜

4、采 取 以 学 生 个 体 发 展 或 社 会 实 践问 题 为 取 向 的 课 程 组 织 形 式 ， 要 把 课 程 与 学 生 身 处 的 环 境 和个 人 经 验 联 系 起 来 。2、 学 校 特 色 原 则对 学 校 、 学 生 、 老 师 而 言 ， 校 本 课 程 开 发 的 价 值 在 于 ：形 成 学 校 特 色 ， 发 展 学 生 个 性 ， 促 进 教 师 专 业 成 长 。 我 校 的教 育 理 念 是 ： 把 每 一 个 学 生 育 为 有 用 之 才 ， 让 每 一 个 学 生 享受 成 功 的 喜 悦 ， 培 养 德 高 行 雅 、 业 精 志 坚 的 创 新

5、型 人 才 。 所以 我 校 校 本 课 程 的 设 计 、 实 施 和 评 价 都 要 以 实 现 我 校 教 育 目标 为 最 高 原 则 和 终 极 目 标 。 作 为 国 家 课 程 的 有 益 补 充 ， 我 校校 本 课 程 体 系 的 最 终 形 成 要 实 现 国 家 一 般 目 标 与 学 校 特 色 目标 的 统 一 。3、 协 调 性 原 则在 规 划 开 发 校 本 课 程 时 应 该 处 理 好 各 个 学 习 阶 段 的 课 程衔 接 问 题 ， 不 但 要 维 持 现 有 课 程 的 整 体 性 和 连 贯 性 ， 而 且 要兼 顾 校 本 课 程 开 发 的 灵

6、 活 性 和 针 对 性 。校 本 课 程 开 发 的 主 体 既 包 括 校 长 、 教 师 、 学 生 等 ， 开 发人 员 应 该 秉 持 一 种 协 调 合 作 的 思 想 ， 要 尊 重 参 与 ， 相 互 调 适， 形 成 合 力 ， 以 避 免 开 发 内 容 的 冲 突 与 重 复 ， 避 免 将 校 本 课程 变 成 个 人 本 位 的 课 程 。4、 适 宜 性 与 多 样 性 原 则校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 必 须 体 现 我 校 的 独 特 性 和 学 生 的差 异 性 。校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 ， 应 立 足 于 菏 泽 地 方 特 色

7、， 充 分考 虑 本 地 的 风 土 人 情 、 传 统 习 俗 ； 应 切 合 我 校 内 涵 发 展 、 跨越 发 展 、 和 谐 发 展 和 特 色 发 展 的 办 学 宗 旨 ； 应 选 取 与 学 生 现实 需 要 密 切 相 关 的 内 容 ， 尽 可 能 满 足 每 一 个 学 生 的 需 要 ， 最大 限 度 地 切 合 每 一 个 学 生 的 性 格 、 生 活 经 验 与 文 化 背 景 ； 在实 施 过 程 中 ， 教 学 形 式 应 灵 活 多 样 ， 教 学 方 式 应 新 颖 独 特 ，要 借 助 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 使 学 生 的 学 习 成 为

8、在 教 师 指 导 下主 动 的 、 富 有 个 性 的 过 程 。二 、 我 校 校 本 课 程 开 发 与 实 施 的 总 体 规 划根 据 我 校 确 定 的 “名 师 出 高 徒 ， 特 色 展 风 采 ”的 办 学 方略 ， 学 校 将 在 以 下 领 域 开 发 校 本 课 程 ， 体 现 学 校 特 色 ：1、 “幸 福 人 生 ”课 程内 容 涵 盖 ： 人 类 心 理 发 展 理 论 （ 发 展 心 理 学 ） 人 生 哲 学 人 际 交 往 和 文 明 礼 仪 学 习 心 理 辅 导 （ 学 习 心 理 学 ） 青 春 期 心 理 情 绪 与 行 为 心 理 适 应 性 训

9、 练 危 机 、 危 机 心 理 与 危 机 效 应 读 书 、 品 书 与 文 化2、 “创 意 与 生 活 ”课 程内 容 涵 盖 ： 创 新 的 意 义 思 维 哲 学 创 意 设 计 创 意 制 作 创 新 与 责 任 生 涯 规 划 创 业 大 课 堂 宗 教 、 民 族 、 文 化3、 学 科 拓 展 类 课 程以 学 科 知 识 体 系 为 基 础 ， 在 理 论 深 化 和 实 际 应 用 两 个 维度 上 适 当 拓 展 形 成 的 课 程 体 系 ， 有 利 于 学 科 钻 研 兴 趣 的 学 生深 入 系 统 掌 握 某 学 科 知 识 。4、 人 文 社 会 类 课 程

10、 语 言 应 用 类 文 学 修 养 类 哲 学 思 维 类 历 史 流 变 类 政 经 思 辨 类 人 格 完 善 类 茶 艺 或 车 艺 文 化 等5、 自 然 科 学 类 课 程 环 境 保 护 生 命 科 学 科 学 思 维 及 科 学 史 实 验 探 究 信 息 技 术 应 用 能 源 技 术 与 社 会 进 步 数 学 美 学 初 探 海 洋 与 宇 宙6、 乡 音 乡 情 类 课 程 国 花 牡 丹 花 乡 戏 曲 花 乡 武 术 花 乡 书 画 菏 泽 的 开 发 与 发 展 菏 泽 历 史 名 人 研 读 菏 泽 民 俗 文 化 研 究对 于 这 六 大 类 校 本 课 程

11、的 开 设 实 施 ， 学 校 拟 定 如 下 计 划： 1、 高 中 第 一 、 二 学 段 ， 全 体 学 生 必 选 “幸 福 人 生 ”课 程 ， 计 划 18 课 时 修 完 ， 获 得 1 学 分 ；2、 高 中 第 三 、 四 学 段 ， 全 体 学 生 必 选 “创 意 与 生 活”课 程 ， 计 划 18 课 时 修 完 ， 获 得 1 学 分 ；3、 高 中 第 五 至 八 学 段 ， 每 位 学 生 从 “人 文 社 会 类 ”、 “自 然 科 学 类 ”、 “乡 音 乡 情 类 ”中 选 修 两 个 模 块 ， 计划 各 18 课 时 修 完 ， 共 获 得 2 学 分

12、 ；4、 高 中 第 九 、 十 学 段 ， 每 位 学 生 从 “学 科 拓 展 类 ”选 修 一 个 模 块 ， 计 划 18 学 时 修 完 ， 获 得 2 学 分 。三 、 校 本 课 程 开 发 的 途 径1、 将 教 育 科 研 成 果 转 化 为 校 本 课 程 。 近 几 年 我 校 日 益重 视 科 研 兴 教 、 科 研 兴 校 ， 而 一 些 教 科 研 成 果 可 以 转 化 成 校本 课 程 ， 如 “特 色 学 校 建 设 ”课 题 就 可 以 转 化 为 逻 辑 递 进关 系 的 课 程 体 系 。 也 可 以 课 题 研 究 的 方 式 进 行 校 本 课 程

13、开 发。2、 把 地 方 、 学 校 资 源 转 化 为 校 本 课 程 。 地 方 文 化 是 当地 劳 动 人 民 智 慧 的 结 晶 ， 如 水 浒 文 化 、 地 方 戏 曲 、 牡 丹 文 化、 黄 河 文 化 等 ， 这 些 都 可 以 成 为 校 本 课 程 的 源 泉 ； 开 发 校 本课 程 的 主 体 是 教 师 ， 充 分 发 挥 教 师 智 慧 潜 能 ， 利 用 教 师 经 验、 特 长 、 兴 趣 、 爱 好 是 开 发 校 本 课 程 的 重 要 途 径 。3、 选 择 已 有 课 程 或 改 编 已 有 课 程 。 将 已 有 的 国 家 或 地方 课 程 根

14、据 学 校 或 学 生 需 要 加 以 改 编 进 行 开 设 。 4、 进 行 需 求 分 析 ， 组 织 人 员 开 发 全 新 的 校 本 课 程 。四 、 校 本 课 程 的 开 发 和 实 施 过 程1、 分 析 选 题 背 景 ， 确 定 开 发 主 题 。 每 一 个 校 本 课 程 的形 成 都 具 有 其 历 史 和 现 实 的 原 因 ， 要 先 分 析 校 内 外 教 育 资源 ， 研 究 学 生 的 需 求 状 况 ， 依 据 教 师 的 素 养 、 能 力 、 特 长 ，进 而 确 定 校 本 课 程 开 发 的 方 向 和 主 题 。2、 明 确 课 程 目 标 ，

15、 进 行 开 题 论 证 。 校 本 课 程 总 目 标 是提 高 学 生 的 科 学 素 养 、 人 文 素 养 和 实 践 能 力 ； 具 体 教 学 目 标既 要 突 出 个 性 ， 又 要 具 有 可 操 作 性 ， 一 般 可 以 从 知 识 与 技 能、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 等 方 面 来 进 行 发 掘 和 细 化 。开 发 人 根 据 课 程 目 标 撰 写 课 程 纲 要 ， 召 开 课 题 可 行 性 论 证 会， 论 证 会 至 少 有 两 位 校 定 专 家 参 与 。3、 设 计 课 程 框 架 ， 申 报 课 程 方 案 。 校 本

16、课 程 开 发 教师 经 过 研 究 讨 论 吸 纳 各 方 面 意 见 后 ， 设 计 课 程 框 架 ， 申 报 开发 方 案 （ 开 发 日 程 、 课 程 目 标 、 课 程 内 容 、 活 动 安 排 、 课 程实 施 建 议 、 课 程 评 价 建 议 等 ） ， 提 出 开 发 申 请 ， 由 学 校 校 本课 程 开 发 与 实 施 领 导 小 组 进 行 审 核 。 经 审 核 符 合 要 求 的 ， 可同 意 开 发 ； 基 本 符 合 尚 有 不 足 的 ， 提 出 修 改 意 见 ； 对 完 全 不符 合 的 ， 指 出 研 究 方 向 ， 重 新 选 择 开 发 课 题 。4、 细 化 课 程 内 容 ， 完 成 编 写 任 务 。 统 一 体 例 ， 分 工 编写 ， 围 绕 校 本 课 程 的 主 题 和 目 标 逐 步 展 开 ， 必 须 完 成 18课 时 的 课 程 内 容 。