海子中心小学基础教育课程改革实施方案

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1、海子中心小学基础教育课程改革实施方案为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定 ，落实教育部基础教育课程改革纲要（试行） 提出的各项任务，根据武威市基础教育课程改革实施意见 ，结合我校实际情况，制定本实施方案。一、 课程改革实施的背景和基础目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成了学生的事情；失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次得彻底革命。它以转变教学理念为先

2、导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”的目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。我校在上级党委、政府和教办的大力关心支持下，学校的硬软件建设使我们处在一个相对较高的起跑线，为课程改革打下了坚实的基础。我校年轻教师居多，教师们勤奋好学、积极上进，乐于接受新理念，善于创新，为课程改革储备了丰富的力量和财富。二、 课程改革的指导思想和目标任务课程改革工作的重要指导思想是：以邓小平同志的关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育

3、，积极稳妥地推进我校基础教育课程改革的工作。课程改革工作的目标是：通过课程改革，确立现代课程理念，转变课程功能；调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；加快评价制度的改革，建立促进学生发展、教师提高和学校课程实施的评价体系；改进课程管理体制，增强学校和课程管理能力；普及信息技术教育，构建比较完整的教育信息化体系；加强书画艺术教育；完善教师培训机制，造就一批有影响的教育者。课程改革工作的任务是：创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力按新课程的标准培养人才；探索现代课程背景下的教师队伍的培养模式，努力建

4、设一支适应新课程的教师队伍；积极构建国家、地方和校本课程，开发我校独有的书画艺术文化资源，形成特有的校本课程内容，以次带动新课程改革实施工作。三、 课程改革的主要内容和要求1、 新课程标准的验证性实验。方法：把握新课程标准的框架和内容要点；在新课程标准的指导下，理解和运用北师大版的实验教材，开展教学实践活动。成果：撰写新课程的案例，提出新课程标准实施的独到见解和建议。2、 使用实验教材的实验。方法：理解北师大版的实验教材的内容结构，比较新旧教材的变化和特点；科学合理地处理教材；根据实验教材的特点，了解和引导学习方式的转变。成果：结合教学实际，撰写实验教材教学设计集。3、 实验专题性研究。（1）

5、 初步形成配套的学生评价方案。（2） 初步形成配套的教师评价方案。（3） 构建新课程思想的教学活动方式。（4） 探索综合实践活动课程的途径和方法。（5） 推进现代教育技术支撑下的教学改革。（7） 探索实验教师的培训模式。四、 实验范围、规模及周期1、 实验学段年级、科目。根据纲要 提出的课程结构要求，确定我校的 2010 级为实验年级。设置“语文” “数学”为实验课程。把握语文、数学课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学。加强信息技术教育，积极探索信息技术与教育整合的途径和规律。加强校本课程的开发。2、 参加实验的教师和学生人数。从

6、2004 年秋期开始，我校 2010 级整体进入基础教育课程改革实验工作。参加实验的教师有：卢向琴、郑金虎、刘红霞、李光霞、郑延泰、吴青容、邓开礼、陈佩、杜生翼、李万祯、彭海霞、董会玲、沈丽铭、张沁芳、黄发莲、张树花、石万花、井治清、梁艳兰等教师。学生有 630 名。3、 实验周期。实验年级的次年级为实验的验证、推广年级，按次推算，六年以后，全校各年级将全部进入课改。五、 实验的步骤1、 准备阶段（2004 年 8 月2005 年 1 月）（1） 成立课改领导小组。（2） 确定实验教师和实验班。（3） 开展宣传和发动。（4） 对实验教师进行通识培训和新课程教材培训。（5） 实验教师通读课程标准

7、、实验教材、开展集体备课。（6） 举办新教材的教学观摩活动。2、 实施阶段（2005 年 2 月2011 年 9 月）（1） 一年级开始使用新课程标准和北师大版实验教材。（2） 开展新型的教学方法和学习方式的研究。（3） 调查、测试、记录、分析、交流课程标准及实验教材实验情况。3、 测评、总结阶段（2011 年 9 月2012 年 9 月）（1） 对实验结果进行终结性测评，写出分析报告。（2） 提出修改、完善新课程标准的建设性意见。（3） 展示实验成果，并汇成集。六、 实验原则。1、 系统性原则。基础教育课程改革是一项社会系统工程，要动员和组织各方面的力量，共同参与基础教育课程改革实验，致力形

8、成开展课程改革的共识，努力营造有利于新课程实施的良好社会环境。2、 主体性原则。学校是课程改革实验的主体，要增强与发挥广大师生参与课程改革的积极性、主动性作为实验的关键环节。要通过多种途径与方法，充分发挥教师和学生在课程改革实验中的主体作用，使实施新课程内化为师生的自觉要求。3、 发展性原则。通过课程改革，推进我校基础教育高质量、高标准，促进每一位教师的进步与发展，从而促进每一位学生的身心健康成长，使学生在身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性等方面和谐发展。4、 创新性原则。通过课程改革，力争为我市基础教育课程改革提供经验与示范。借鉴各地各校课程改革的成功经验，以优先超前发展基础教育的战

9、略眼光认真实施新课程，把我校教育改革取得的成果有机地融入新课程实施之中，努力构建具有时代特征、区域特色的现代教育课程体系。七、 实验的措施1、 解放思想，实事求是。新课程改革培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革、新课程标准的制定、课程少数与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立、师资培训以及保障支撑系统的构建等方面，是一项牵动基础教育整体的全面改革，是一项复杂而艰巨的工程，因此，必须解放思想，实事求是，创造性地开展课程改革工作，引导课程改革健康发展、实现目标。2、 全员参与，形成合力。我校要加强校内的整合和合作，积极开展课程改革的实验；要协调社会、家长配合学校搞好课程实施

10、和课程开发；积极加强政策宣传，形成正确舆论导向，营造良好的氛围。3、 整体规划，滚动推进。课程改革涉及范围广，时间跨度大，因此，实验教师要明确自己的地位、近期目标、和长远目标，确保课程改革有序进行。对课程改革中可能出现的班与班之间、村与村之间、教师与教师之间、学科与学科之间的不平衡现象，必须采取“区别对待、点面结合”的政策。 “以点带面” ，就是教学评价先在“点”上试行，逐步向“面”推广，并相互借鉴，取长补短，促进平衡。4、全员培训，观念与行为互动。课程改革成败与否，取决于教师能否以正确的教育理念指导实践。课程改革是一项创造性的工作，必须制定周密的培训计划，以提高实验者实施课程的水平，加强实验

11、人员之间的协调和配合。教师培训应侧重于“行为培训” ，在行动中变观念、转角色、换方式，实现观念与行为的互动。要不失时机地推广教师的教学经验和研究成果，使他们在成功的体验中接受先进的思想，形成正确的行为。要建立“实验、培训、管理、研究”一体化的运行机制，通过培训、实验、研究，造就一批在教书育人和教育教学研究方面成绩卓著的骨干教师，带动全校教师队伍整体素质的提高。5、制定制度、加强管理。要改革传统的教学管理与评估制度，制定课程工作规程和考核奖励制度，保证课程改革实验有序开展。要坚持实践与研究相结合，充分保证课程改革的规范性，把课程理想变为理想的课程，把政策课程变为学生习得的课程。要采取多种途径、形

12、式和方法开展信息交流、经验总结、专题研讨、问题会诊等活动，加强流程管理，及时发现问题，及时总结推广经验。6、研教结合，重在突破。要以科研为主线，以科研课题为依托，以课堂教学为主阵地，以教法改革为突破口，立足课堂教学，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与教学模式。要正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。要坚持普及与提高相结合，在学习教学评价理论、把握教学评价要求的同时，切实解决教学评价实际操作中的重点和难点问题。八、实验的组织与保障1、组织机构。（1）成立“海子中心小学基础教育课程改革实验领导小组” ，由校长高承忠任组长，梁成科、郑金虎

13、任副组长，卢向琴、石培平、马永福吴智江、董会玲、梁艳兰为组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。（2）成立“海子中心小学基础教育课程改革实验专家指导小组” ，聘请古浪县教研室和古浪教校的专家指导课程改革实验工作，重点负责论证实验方案、培训骨干教师、组织评价、总结典型经验、提炼研究成果等工作。2 、保障措施。课程改革实验工作列入学校工作计划，在政策、宣传、经费等方面予以支持。立海子中心小学基础教育课程改革实验专项经费，用于开展活动、培训教师、科研和奖励等，保证课程改革实验顺利推进。宣传课改新动向，交流信息，介绍经验，

14、分析案例，指导实验。（4）开展群众性课程改革实验系列研讨活动。举办学校开放日活动和实验教学公开课观摩研讨活动。组织实施“四课活动” ，即评选优秀课（含优秀综合实践活动） 、优秀教学设计、优秀论文和优秀研究课题，每年评选一次。建立学科实验研究协作机制，以学科实验基地为核心，加强村与村、班与班的联系，形成合作共进的局面。（5）进一步改善办学条件，优化课程实施的环境。进一步加快现代教育技术队伍建设。进一步办好家长学校，开办学生家长培训班，优化家庭育人环境，宣传家庭科学育儿经验。（6）加强实验研究工作的领导和管理。实施计划管理和宏观调控。根据本实验方案制订实验研究工作的具体实施计划。实施教学质量监控。

15、注重过程管理，开展经常性的推门听课，引导教师分析和反思教学行为；进行必要的质量测试，并及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控教学质量的意识和能力。九、实验的社会支持系统1 、舆论宣传：召开全校动员大会； 建立课程改革专栏；组织家长代表、学生代表和社会各界代表进行座谈；开展社会调查和咨询活动。2 、场地与设施：寻求有关部门的支持；为学校课程改革提供设施及其他物质条件；学习理解政府制定的有关规定；明确学校按课程及教材要求组织有关活动的职责；为课程改革创造良好的条件。3 、社会评价：建立学校、社会、学生、家长参与、定性与定量结合，过程与结果统一的评价机制，改革完善

16、考试制度和方法。十、实验教师培训1、培训对象。（1）直接培训对象：全校教师。（2）社会动员对象：学生家长和各界代表。2、培训目的。更新教育观念，明确课程改革的重大意义，学习掌握科学的课程管理方法，培养一支具有创新精神，具有研究、开发和执行课程能力的教师队伍。3、培训内容和方式。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到全员参与，适度超前。新课程师资培训要与教师继续教育工程结合起来，与教育科研结合起来，采取集中培训与分散培训相结合的方式，注重校本培训和即时即地培训，使教师边实践、边培训、边转变。新课程师资培训主要包括通识培训和学科专业培训两个方面，重点是使我校教师了解课程改革的背景、指导思想、目标、内容，掌握新课程的基本标准和新教材编写的思路、结构、内容等，促使全体教师运用新的教育理念指导教学。（1）培训内容。根据不同的培训对象设计不同时间组合和不同程度要求的培训内容。小学一年级全体教师；培训内容为“新课程改革的通识” 。一年级教师及有