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1、1山东省日照市第一中学 2012-2013 学年高二语文 吟唱于山水间主题单元设计 鲁教版主题单元标题 吟唱于山水间作者姓名 徐琴琴 所属单位 日照一中联系地址 日照一中 联系电话 13792028030电子邮箱 邮政编码 276800学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高二所需时间 课内 6 课时+课外 4 课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 3
2、00-500)山水诗是古代诗歌中传统类型，具有独特的艺术特质，其高度成熟和繁荣期在唐代，出现了像王维、孟浩然、李白等大诗人以及一批在山水诗史上炳耀千秋的作品。学习山水诗，不仅可以让学生在领略山水之美的同时陶冶性情、涵养心灵，还可以在理解作品思想内容的同时有自己的情感体验和思考，能用历史的眼光和现代观念审 视 古 代 诗 歌 的 思 想 内 容 。 因而鉴赏山水诗对于学生审美观的形成、良好情操的培养、个性的养成所起的作用尤为突出，在语文课程中起着举足轻重的作用。本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读的第一单元气象恢弘的初盛唐诗歌 ，将依托李白的梦游天姥吟留别孟浩然的过故人庄王维的辋川闲居赠裴秀才迪
3、汉江临泛四首诗进行拓展研究，整个单元将分三个专题。专题一为寻仙访道游山水，引导学生通过诵读体会李白的作品，并结合李白的经历来研究其作品的丰富内涵，领悟诗仙的山水情怀。专题二为飘逸闲适醉山水，指导学生诵读孟浩然的过故人庄王维的辋川闲居赠裴秀才迪 汉江临泛 ，比较诗中表达情感的不同，感受隐者的山水情怀。专题三为寄情抒怀品山水，进行班级内诗词诵读比赛，引领学生以小组合作的形式研究中国诗人的山水情结，尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）2知识与技能： 1反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。2熟读成诵，能
4、准确无误、流畅地背诵作品。3结合诗人的经历体会其山水情结，深入体会作品中蕴含的复杂情感。4学会初步鉴赏山水诗，并尝试诗歌创作。过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“古人的山水情结”开展研究性学习。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关诗人山水情结有关信息，增强搜集、处理信息的能力。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解山水情结。情感态度与价值观：1通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情，以自己的情感体验感悟山水情结。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 1 培 养 鉴 赏 诗 歌 的 浓 厚
5、兴 趣 ， 丰 富 自 己 的 情 感 世 界 ， 养 成 健 康 高 尚 的 审 美 情 趣 ， 提 高 文 学 修 养 。2 阅 读 古 今 中 外 优 秀 的 诗 歌 ， 理 解 作 品 的 思 想 内 涵 ， 探 索 作 品 的 丰 富 意 蕴 ， 领 悟 作 品 的 艺 术魅 力 。 用 历 史 的 眼 光 和 现 代 的 观 念 审 视 古 代 诗 文 的 思 想 内 容 ， 并 给 予 恰 当 的 评 价 。 3 借 助 工 具 书 和 有 关 资 料 ， 读 懂 不 太 艰 深 的 我 国 古 代 诗 文 ， 背 诵 一 定 数 量 的 古 代 诗 文 名 篇 。 学习 古 代
6、 诗 词 格 律 基 础 知 识 ， 了 解 相 关 的 中 国 古 代 文 化 常 识 ， 丰 富 传 统 文 化 积 累 。 4 学 习 鉴 赏 诗 歌 的 基 本 方 法 ， 初 步 把 握 中 外 诗 歌 、 散 文 各 自 的 艺 术 特 性 ， 注 意 从 不 同 角 度 和 层面 发 现 作 品 意 蕴 ， 不 断 获 得 新 的 阅 读 体 验 。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计如何理解和评价李白诗歌中的山水情怀？如何理解和评价王孟诗歌中的山水情怀？如何理解和评价中国诗人的山水情结？ 专题划分专题一：寻仙访道游山水 专题二：飘逸闲适醉山
7、水 专题三：寄情抒怀品山水 专题一 寻仙访道游山水所需课时 课内 2 课时+课外 1 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)3本专题主要是结合教材中李白梦游天姥吟留别 ，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品思想内容以及独特的艺术风格，体会李白诗歌中的山水情怀。主要学习活动有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等。学习成果：理解李白诗歌中的山水情怀，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1了解李白的生平经历及
8、其艺术成就。2熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵作品。3抓住诗歌意象深入体会作品中所蕴含的山水情怀。4评价李白的山水情结并形成文字。本专题问题设计如何理解和评价李白诗歌中的山水情怀？1谈谈你对李白的认识。2作者梦中山水奇景有哪些？蕴含了作者怎样的情感？ 有怎样的艺术特色？3你如何看待李白诗歌中的山水情怀？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备，课件，计算机网络平台，常规资源 鲁人版唐诗宋词选读 ，有关李白的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室，电子阅览室，图书馆。其 他 文化墙佳作展示学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：学生自由交流：
9、谈谈你所知道的李白。多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。 活动二：引导学生诵读梦游天姥吟留别 ，各组派代表进行诵读比赛，初步体会作者情感。活动三：小组合作研讨：作者梦中山水奇景有哪些？蕴含了作者怎样的情感？有怎样的艺术特色？活动四：问题探究：谈谈你是如何看待李白诗歌中的山水情怀？借助网络资源、电子阅览室和图书阅览室，进一步了解李白的山水人生，体会李白的山水情怀，形成自己的观点，写一篇不少于 500 字的评论文章。 活动五：作品展示：班内交流自己的心得，评出优秀的文章，贴到展示墙上。4教学评价可评价的学习要素：1. 梦游天姥吟留别的思想情感和艺术特色评价方式：老师点评，同学互评，学生自评
10、。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入。2.李白山水情结的理解程度。评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。 （10 分） 团队合作，交流融洽。 （10 分）获取信息，技术熟练。 （10 分） 搜集资料，针对性强。 （20 分）筛选分析，整合到位。 （25 分） 观点明确，表述严谨。 （25 分）专题二 飘逸闲适醉山水所需课时 课内 2 课时+课外 1 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是结合教材中孟浩然的过故人庄王维的辋川闲居赠裴秀才迪 汉
11、江临泛 ，在诵读的基础上，引领学生解读王孟作品的思想内容，比较二者的异同，体会王孟作品中的山水情怀。主要学习活动有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等。学习成果：理解王孟诗歌中的山水情怀，展示自己独到的见解。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵三首诗。2抓住诗歌意象深入体会作品中所蕴含的思想情感。3通过比较阅读，找出王孟诗歌山水情怀的异同。本专题问题设计如何理解和评价王孟诗歌中的山水情怀？1孟浩然过故人庄表达了诗人怎样的思想情感？ 2王维辋川闲居赠裴秀才迪 汉江临泛表达了诗人怎样的思想情感？3比较王孟借
12、助于山水表达的思想感情的异同点。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备，课件，计算机网络平台，常规资源 鲁人版唐诗宋词选读 ，有关王维孟浩然研究的的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室，电子阅览室，图书馆。其 他5学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：引导学生有感情地诵读三首诗，初步体会作者情感。活动二：小组合作研讨：孟浩然过故人庄表达了诗人怎样的思想情感？1、 组内研讨：注意抓住意象，分析诗人笔下田园风光的特点并结合诗题解读诗人的思想情感。2、 班内交流：各组派代表在班内交流，教师适当点拨指导，补充说明。活动三：小组合作研讨：王维辋
13、川闲居赠裴秀才迪 汉江临泛表达了诗人怎样的思想情感？1、 组内研讨，注意抓住诗歌中的意象和关键动词，概括作者描绘的意境，根据诗人运用的典故，解读这两首诗作者蕴含的情感。2、 班内交流：各组派代表在班内交流，教师适当点拨指导，补充说明。活动四：问题探究：通过解读这三首诗，比较王孟借助于山水表达的思想感情的异同点。教学评价1能有感情地朗读文章，能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。2积极参与小组合作活动，讨论热烈，有自己的见解，分析问题有理有据。3个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。专题三 寄情抒怀品山水所需课时 课内 2 课时+课外 2 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用
14、，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是综合前两个专题的研究成果，探讨古人的山水情结及其所蕴含的文化思想，并尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作，主要学习活动有合作探究，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，诗歌创作等。学习成果：进一步理解诗人的山水情结，对其所蕴含的文化思想有自己的见解，尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、通过设计问题，激发学生自主探究的热情，讨论研讨，深入分析，开展研究性学习。2、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。3、进一步理解诗人的山水情结，并对其所蕴含的文化思想有自己
15、的见解。4、尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作。本专题问题设计如何理解和评价中国诗人的山水情结？ 1为何诗人喜欢寄情山水？2古人山水情结折射出怎样的文化思想？ 3.就你对山水诗的理解，尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备，课件，计算机网络平台，常规资源 有关山水文学研究的的纸质书籍。教学支撑环 多媒体教室，电子阅览室，图书馆。6境其 他 文化墙佳作展示学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：小组研讨：为何诗人喜欢寄情山水的原因？古人山水情结折射出怎样的文化思想？1、搜集教材中曾经学过山水诗词
16、，按照表达的思想感情的不同进行分类整理，并能准确无误的朗诵诗歌。2、搜集资料：学生借助网络资源、电子阅览室和图书阅览室，进一步了解古人的山水情结，创建自己的学习资源库。3、总结评价：整合资源，对古人的山水情结进行总结评价，写成不少于 500 字的小文章。4、合作研讨：组内研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。活动二：尝试以“营子河畔”为主题进行诗歌创作。1、自由创作。2、展示交流：把作品上传至班级交流平台，互相点评。3、评选出的佳作可在文化墙展示。活动三：总结：班内交流此次主题单元学习心得，教师总结评价。教学评价1合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。2能创作意蕴丰富、思想深刻的诗作。3灵活使用班级交流平台
