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1、备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 全效学习 学案导学设计 专题提升二 植物的新陈代谢 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 1植物的光合作用 (1)器官：叶。 (2)细胞：叶肉细胞。 (3)场所：叶绿体。 (4)物质转化：无机物转化为有机物。 (5)有机物的输导：筛管，方向：自上而下。 (6)实验探究：控制变量法。不同的探究目的，不同的变量控制，不同的检验方法。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 【 注意 】 (1)暗处理是为了将叶片中有机物 (淀粉 )运走耗尽，以免叶片内残余的有机物干扰实验结果。 (2)酒
2、精能溶解叶绿素，而水不能溶解叶绿素。因此，为了避免叶绿素对实验现象的干扰，必须将叶片放在酒精中脱色。 (3)由于酒精沸点较低，直接加热不仅蒸发过快造成浪费，也易引燃酒精引起火灾。因此，应将酒精隔水加热。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 2植物的呼吸作用 (1)场所：活细胞。 (2)物质转化：有机物转化为无机物。 (3)影响植物呼吸作用的因素：温度、氧气和植物细胞的含水量。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 3植物的蒸腾作用 (1)过程：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散发到大气中的过程。主要通过植物的气孔进行。 (2)意义： 促进根
3、吸收水分； 拉动水分与无机盐在体内的运输； 降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 4植物对水和无机盐的吸收 (1)吸水部位：根吸水的主要部位是根尖的根毛区，该部位生有大量的根毛，增大了根吸水的面积。 (2)运输部位：根吸水后经根、茎、叶中导管向上运输到植物体全身。无机盐溶解在水中，随水一起运输。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 类型之一 理解植物的光合作用 2014深圳 如图 该植物放在黑暗处 2 3天，然后放在阳光下 4h，取下两袋中的叶片，经过脱色、漂洗、滴碘液处理，关于该实验的说法
4、错误的是 ( ) 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 图 考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 A该植物放在暗处的目的是为了消耗原有的有机物 B该实验证明二氧化碳是光合作用的原料 C该处氢氧化钠是为了吸收袋中的二氧化碳 D袋中的水是为光合作用提供原料 【 解析 】 该植物放在暗处的目的是为了消耗原有的淀粉，因为光合作用会生成有机物 (淀粉 )，避免对实验结论的干扰；该实验唯一的变量是氢氧化钠，它会将袋中的二氧化碳吸收掉，所以一片叶子处在有二氧化碳的环境中，另一片处在缺二氧化碳的环境中，最后一个变蓝，另一个不变蓝；该处的水只是为设置对照控制变量用的。 备
5、考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 某中学生物兴趣小组在探究 “二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ ”这一实验时，准备了实验所需的材料用具：生长状况一致的天竺葵、氢氧化钠溶液 (可吸收二氧化碳 )、清水、小烧杯、碘液、透明的钟罩 (玻璃罩 )等。并设计了如图 两组装置，请回答下列问题。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 图 考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 (1)实验前，应将甲、乙装置中的天竺葵在黑暗处放置一昼夜，目的是让天竺葵消耗掉叶片中原有的 _，以免影响实验结果的科学性。 (2)本实验探究的变量是 _。 (
6、3)将甲、乙装置在阳光下光照一段时间，然后从甲、乙装置的天竺葵上，各取一片叶，放入 _中隔水加热，取出后用清水冲洗再滴碘液，观察叶片的变化。 (4)实验结果：变蓝的是 _装置内的叶片。该实验得出的结论是 _。 淀粉 二氧化碳 酒精 乙 二氧化碳是光合作用必需的原料 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 (5)若把乙装置内的清水换成澄清的石灰水，并将乙装置放在黑暗的环境中，如果澄清石灰水有变浑浊，则可以证明二氧化碳是呼吸作用的 _。 【 点悟 】 光合作用是否进行，可通过检验是否合成淀粉来判断。实验应该注意变量唯一，其他变量应控制。 产物 备考基础 归类探究 当堂测评
7、全效学习 学案导学设计 练出高分 类型之二 理解植物的光合作用和呼吸作用 2015资阳 如图 下分析正确的是 ( ) B 图 考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 A N 点表示该植物既不进行光合作用也不进行呼吸作用 B 表示该植物的光合作用随光照强度的增强而增强 C 表示该植物只进行呼吸作用 D 表示该植物只进行光合作用 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 【 解析 】 光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳， 示光合作用吸收的二氧化碳量等于呼吸作用释放的二氧化碳量；随着光照强度的增强，光合作用增强，而呼吸作用强度不变，所以吸收的二氧化
8、碳逐渐增多， 物光合作用吸收的二氧化碳小于呼吸作用释放的二氧化碳； 收的二氧化碳增多，但植物呼吸作用照常进行，只不过表示植物进行呼吸作用强度小于光合作用强度。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 2014娄底改编 如图 图 考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 图中 1、 2、 3、 4表示气体， A、 其中 ，请回答下列问题： (1)如果 1为氧气，则 2表示 _。在 _ 。 (2)A、 _ _。 (3)同一种葡萄新疆的比娄底的含糖量高、要甜，原因是什么？ _ _。 二氧化碳 光合作用 光合作用为呼吸作用提供物质基础，呼吸作用为光合作 用提
9、供能量，两者是相互依存的关系 新疆昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，消耗的有机物 少，储存的有机物 (淀粉 )多 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 【 点悟 】 光合作用和呼吸作用是容易混淆的二大重要的生理功能，从公式来看：原料和产物二者好像恰恰相反。怎样不记错呢？把握以下几点： 理解是关键，理解好二大生理活动的探究实验就不会记错；光合作用只是绿色植物才具有，而呼吸作用是所有生物的共同特征，包括植物和人，以自身为例，了解人体呼吸时吸收什么气体呼出什么气体后，就不会记错植物呼吸作用的气体变化了。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 类型之三 了
10、解植物的蒸腾作用 2014烟台 下面是某小组进行实验时设置的装置图，能验证植物蒸腾作用散失水分的是 ( ) A B C D 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 【 解析 】 【 点悟 】 移栽植物时应保护根毛，尽量减少根毛的损伤。应剪去部分叶片，减弱蒸腾作用，以减少水分的散失。 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 类型之四 了解植物对水和无机盐的吸收 下列关于植物对水分的吸收、运输与散失的叙述，不正确的是 ( ) A根吸收水分的主要部位是根冠 B茎通过导管运输水分 C根吸收的水分大部分用于蒸腾作用 D蒸腾作用促进了生物圈的水循环 【 解析 】 植物
11、吸收水分的主要部位是根尖的根毛区。 【 点悟 】 无机盐的吸收是溶解在水中与水一起进入植物体内。当细胞液浓度大于外界土壤溶液浓度时，植物细胞吸水。 A 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 不理解实验变量致错 植物吸收不同种颜色的光进行光合作用的效率是不同的。有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的 1号和 2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下， 8到如下实验数据： 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 (1)该实验的变量是 _。实验过程中要保持容器大小、温度等条件相同的目的是 _对实验结果的影响。 容器 植物 光的颜色 温
12、度 / 氧气增加量 / 紫罗兰 红 22 80 2 紫罗兰 黄 22 10 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 (2)由表中数据可知， _光条件下，紫罗兰光合作用更强。 2号容器中，氧气不增反降的原因是在黄光条件下，紫罗兰 _。 【 错解 】 (1)氧气增加量 【 错因分析 】 氧气的增加量是光合作用效率的定量表示。实验的变量是红光和黄光，即光的颜色。 【 正解 】 (1)光的颜色 排除其他因素 (其他答案合理即可 ) (2)红 呼吸作用消耗的氧气多于光合作用生成的氧气 (或呼吸作用比光合作用强等 ) 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 在探究完 “种子萌发需要的外界条件 ”后，生物兴趣小组的同学对 “种子萌发还需要光吗？ ”提出了新的质疑。以下是该小组同学在实验前进行的对话： 备考基础 归类探究 当堂测评 全效学习 学案导学设计 练出高分 图 考基础 归类探究 当堂测评 全
