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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 12物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自
2、己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 12和创造激情，产生强烈的自信和自尊。因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条
3、件。在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为
4、原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。通过学生亲自操作、教师的指导，师生共同努力，取得了良好的效果。三、探究实验有利于培养团队合作意识在探究实验过程中，教师还要有目的地培养学生的团队合作意识，让学生在合作交流中既充分体验合作的快乐和群体的力量，同时形成良好的科学态度和群体意识。探究性实验时可采用 35 人一组，根据学生的特点，组内分精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 12工要明确，注意发挥每个学生在探究活动中的作用，尽量使每个学生都有锻炼的机会，既分工又合作。在填写探究报告、设计实验过程、
5、分析实验数据等工作中，循序渐进地引导学生用自己的观点、想法进行充分的交流和讨论，要使学生认真听取与同组的不同意见，而发表自己的意见时则应有充分的根据。学生在合作探究的过程中，其能力不断加强。加强交流和总结，可增强学生的成就感。如探究物体运动速度变化的活动中，要由小组内成员进行合理分工，分别完成计时、测距以及运动等工作，每个工作都要认真细致，任何失误都会影响到探究活动的结果。在探究过程中，教师要尽可能让学生交换角色，以便每位学生都能得到全面的发展。四、做好总结和对学生的评价实验结束后要认真做好总结，老师应要求学生认真写好实验报告，整理实验用品，做好整洁工作。小结要全面指出学生实验中的优缺点，并分
6、析原因。对于理论的东西要进行总结概括、科学分析，实事求是地得出结论，从中培养学生的科学态度和一丝不苟的精神。对学生的评价应尊重学生的差异性、独特性，采用多种评价方式，让学生在原有的基础上得到充分发展，学生从评价中得到自信、自尊，充分享受成功的快乐。总之，物理实验探究有利于激发学生的学习物理的兴趣，激发求知欲，自主学习，锻精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 12炼了学生的动手能力，全面提高了学生的综合素质。篇二教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而
7、激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。 ”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴
8、趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。1.设计物理情景，激发学生学习兴起。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 12即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对
9、一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。2.指导学生“实验探索” ，体会学习的乐趣。教科书中
10、呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 12未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率” ，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣” 。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现
11、”的过程。 “实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索” ，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课可以用实验探索贯穿全课。首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生
12、感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 12物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体） ，分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最
13、佳实验方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比） ，不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性 mv，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴
14、随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 12二、展示物理科学美罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。1.展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运
15、动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射， “磁生电”和“电生精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创
