教育理论综合知识试题及答案

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1、2009 年 河 北 省 某 市 特 岗 教 师 招 聘 考 试 教 育 理 论 综 合 知 识 试 卷 （ 满 分 ： 100 分 ） 一 、 单 项 选 择 题 （ 本 大 题 共 13 道 小 题 ， 每 小 题 1 分 ， 共 13 分 。 在 每 小 题 给 出的 四 个 选 项 中 ， 只 有 一 项 是 符 合 题 目 要 求 的 。 请 将 正 确 选 项 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内） 1.为 适 应 科 学 知 识 的 加 速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成 的 教 育 思 想 和 教 育 制度 称 为 ( )。 A. 终

2、身 教 育 B. 普 通 教 育 C. 职 业 教 育 D. 义 务 教 育 2.提 出 泛 智 教 育 思 想 ， 探 讨 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺 术 的 教 育 家 是 ( )。A. 培 根 B. 夸 美 纽 斯 C. 赫 尔 巴 特 D. 赞 科 夫 3.将 课 程 分 为 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 、 研 究 型 课 程 ， 这 是 ( )。 A. 从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 划 分 的 B. 从 课 程 的 功 能 角 度 划 分 的 C. 从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分 的 D. 从 课

3、程 的 任 务 角 度 划 分 的 4.( )是 指 根 据 各 级 各 类 学 校 任 务 确 定 的 对 所 培 养 的 人 的 特 殊 要 求 。 A. 教 育 方 针 B. 教 育 目 的 C. 教 学 目 标 D. 培 养 目 标 5.( )是 教 师 最 为 常 用 的 研 究 方 法 。 A. 观 察 法 B. 访 谈 法 C. 实 验 法 D. 行 动 研 究 法 6.( )是 指 视 觉 系 统 分 辨 最 小 物 体 或 物 体 细 节 的 能 力 。 A. 视 角 B. 视 敏 度 C. 视 野 D. 明 适 应 7.考 察 被 试 个 体 差 异 ， 用 于 衡 量 被

4、 试 相 对 水 平 ， 用 于 以 选 拔 为 目 的 的 测 验 是 ( )。 A. 常 模 参 照 测 验 B. 标 准 参 照 测 验 C. 目 标 参 照 测 验 D. 团 体 参 照 测 验 8.新 课 程 改 革 中 提 出 的 课 程 三 维 目 标 是 ( )。 A.知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 B.知 识 、 情 感 、 意 志 C.面 向 世 界 、 面 向 未 来 、 面 向 现 代 化 D.世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 9.作 为 传 统 教 育 学 派 的 代 表 人 物 ， 提 出 了 教 育 的 最

5、 高 目 的 是 道 德 和 性 格 的 完 善 的 教育 学 者 是 ( )。 A. 杜 威 B. 卢 梭 C. 赫 尔 巴 特 D. 夸 美 纽 斯 10. 在 构 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素 中 ， 主 导 性 的 因 素 是 ( )。 A. 教 育 者 B. 受 教 育 者 C. 教 育 措 施 D. 教 育 内 容 11. 马 克 思 指 出 的 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是 ( )。 A. 理 论 联 系 实 际 B. 教 育 与 社 会 实 践 相 结 合 C. 知 识 分 子 与 工 农 相 结 合 D. 教 育 与 生 产 劳 动 相 结

6、 合 12. 某 学 生 在 研 究 事 物 时 ， 容 易 受 他 人 态 度 的 影 响 ， 这 位 学 生 的 认 知 方 式 很 可 能 属于 ( )。 A. 场 依 存 型 B. 场 独 立 型 C. 冲 动 型 D. 沉 思 型 13. 人 们 对 自 己 能 否 成 功 地 从 事 某 一 行 为 的 主 观 判 断 称 为 ( )。 A. 自 我 期 待 感 B. 自 我 归 因 感 C. 自 我 预 期 感 D. 自 我 效 能 感 二 、 填 空 题 （ 每 空 1 分 ， 共 15 分 ， 请 把 答 案 填 在 题 中 横 线 上 ） 14. 教 育 是 对 教 育 专

7、 制 性 、 等 级 化 和 特 权 化 的 否 定 。 15. 教 育 学 作 为 一 门 课 程 在 大 学 里 讲 授 ， 最 早 始 于 德 国 哲 学 家 。 16. 对 学 生 是 人 的 属 性 的 理 解 包 含 三 个 基 本 的 观 点 ： 学 生 是 主 体 ， 学 生 是 具 有 思 想感 情 的 个 体 ， 学 生 具 有 独 特 的 创 造 价 值 。 17. 感 觉 对 比 是 同 一 感 受 器 接 受 而 使 感 受 性 发 生 变 化 的 现 象 ， 分 和 。 18. 自 我 控 制 主 要 表 现 为 个 人 对 自 己 行 为 的 和 ， 使 之 达

8、到 自 我 的 目 标 。 19. 教 育 心 理 学 是 应 用 心 理 学 的 一 种 ， 是 的 交 叉 学 科 。 20. 奥 苏 贝 尔 指 出 ， 一 切 称 之 为 学 校 情 境 中 的 成 就 动 机 ， 至 少 包 括 三 方 面 的 内 驱 力决 定 成 分 ， 其 中 被 看 作 是 学 习 的 最 重 要 和 最 稳 定 的 动 机 。 21. 课 堂 气 氛 作 为 教 学 过 程 中 的 软 情 境 ， 通 常 是 指 课 堂 里 某 种 占 优 势 的 与 的 综 合 表现 。 三 、 辨 析 题 （ 本 大 题 共 3 道 小 题 ， 每 小 题 5 分 ，

9、共 15 分 ） 22. 动 机 强 度 越 高 ， 越 有 利 于 取 得 成 功 。 23. 智 力 高 者 ， 创 造 力 必 定 高 。 24. 人 类 学 习 和 学 生 学 习 之 间 是 一 般 与 特 殊 的 关 系 。 四 、 名 词 解 释 （ 本 大 题 共 5 道 小 题 ， 每 小 题 2 分 ， 共 10 分 ） 25. 教 学 26. 学 校 课 程 27. 有 意 注 意 28. 社 会 抑 制 29. 学 习 策 略 五 、 简 答 题 （ 本 大 题 共 5 道 小 题 ， 每 小 题 4 分 ， 共 20 分 ） 30. 为 什 么 说 学 生 具 有 发

10、 展 的 可 能 性 与 可 塑 性 ？ 31. 促 进 学 生 学 习 迁 移 的 策 略 有哪 些 ？ 32. 简 述 影 响 社 会 知 觉 的 特 点 。 33. 简 述 韦 纳 的 归 因 理 论 。 34. 简 述 桑 代 克 的 三 条 主 要 的 学 习 律 。 六 、 论 述 题 （ 11 分 ） 35.试 述 小 学 教 育 的 培 养 目 标 。 七 、 教 育 写 作 题 （ 16 分 ） 36. 先 贤 苏 格 拉 底 有 句 名 言 美 德 即 知 识 ， 后 人 对 此 提 出 质 疑 道 德 可 教 吗 。 请以 道 德 是 否 可 教 为 话 题 进 行 写

11、作 。 文 体 不 限 ， 诗 歌 除 外 。 2009 年 河 北 省 某 市 特 岗 教 师 招 聘 考 试 教 育 理 论 综 合 知 识 试 卷 参 考 答 案 及 解 析 一 、 单 项 选 择 题 1.A 解 析 终 身 教 育 主 张 在 每 一 个 人 需 要 的 时 刻 以 最 好 的 方 式 提 供 必 要 的 知 识和 技 能 。 终 身 教 育 思 想 成 为 很 多 国 家 教 育 改 革 的 指 导 思 想 。 终 身 教 育 是 为 适 应 科 学 知 识的 加 速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成 的 教 育 思 想 和 教 育 制

12、 度 。 2.B 解 析 在 大 教 学 论 中 ， 夸 美 纽 斯 用 一 句 话 概 括 了 他 的 泛 智 教 育 思 想 ，那 就 是 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺 术 。 3.D 解 析 （ 1） 从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 ， 可 分 为 国 家 课 程 、 地 方 课 程 、学 校 课 程 。 （ ） 从 课 程 任 务 的 角 度 ， 可 分 为 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 、 研 究 型 课 程 。（ ） 从 课 程 功 能 的 角 度 ， 可 分 为 工 具 性 课 程 、 知 识 性 课 程 、 技 能

13、 性 课 程 、 实 践 性 课 程。 （ ） 从 教 育 阶 段 的 角 度 ， 可 分 为 幼 儿 园 课 程 、 小 学 课 程 、 初 中 课 程 、 高 中 课 程 。 （ ） 从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 ， 可 分 为 学 科 中 心 课 程 、 学 生 中 心 课 程 、 社 会 中 心 课 程 等 。 4.D 解 析 略 5.A 解 析 观 察 法 是 教 育 科 学 研 究 最 基 本 、 最 普 遍 的 方 法 。 观 察 法 是 指 在 自 然情 境 中 对 人 的 行 为 进 行 有 目 的 、 有 计 划 的 系 统 观 察 和 记 录 ， 然 后 对 所

14、 做 记 录 进 行 分 析 ，发 现 被 观 察 者 心 理 活 动 和 发 展 的 规 律 的 方 法 。 6.B 解 析 视 敏 度 在 医 学 上 称 为 视 力 ， 视 敏 度 的 大 小 通 常 用 视 角 的 大 小 表 示 。 7.A 解 析 被 试 在 常 模 参 照 测 验 中 的 成 绩 必 须 放 到 所 在 团 体 中 ， 以 被 试 在 该 团体 中 的 相 对 位 置 来 评 估 其 能 力 水 平 ， 这 一 团 体 即 为 常 模 团 体 。 8.A 解 析 新 课 程 改 革 中 提 出 的 课 程 三 维 目 标 是 ： 知 识 与 技 能 、 过 程 与

15、 方 法、 情 感 态 度 与 价 值 观 。 9.C 解 析 赫 尔 巴 特 最 主 要 的 教 育 观 点 是 ： 教 育 的 最 高 目 的 是 道 德 和 性 格 的 完善 。 10. A 解 析 教 育 者 是 构 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素 之 一 ， 是 教 育 活 动 的 主 导 因 素。 11. D 解 析 马 克 思 主 义 人 的 全 面 发 展 学 说 认 为 ： 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 造就 全 面 发 展 的 人 的 途 径 和 方 法 。 12. A 解 析 场 依 存 型 者 的 知 觉 倾 向 难 以 摆 脱 环 境 因 素 的 影 响 ， 从 题 干 可 以 看出 该 同 学 容 易 受 他 人 态 度 的 影 响 ， 很 可 能 就 属 于 场 依 存 型 。 13. D 解 析 自 我 效 能 感 是 指 个 体 对 自 己 的 能 力 能 否 胜 任 一 项 任 务 的 判 断 与 评价 。 二 、 填 空 题 14. 民 主 化 15. 康 德 16. 能 动 的 17. 不 同 刺 激 同 时 对 比 继 时 对 比 18. 监 督 调 节 19. 教 育 学 与 心 理 学 结 合 而 产 生 20. 认 知 内 驱 力 21. 态 度 情 感 三