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1、1抚州市中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 关于师范定向生英语听、说、读基本技能的学习与小学英语教学衔接的研究 课题编号 学科分类 英语 课题负责人 李平 负责人所在单位（盖章） 填表日期 2011.12.6 联系电话 13979446274 电子信箱 抚州市中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式 2 份， 用 B5 纸，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5、课题有关电子文档发至电子信箱 6、课题每年评审两次，上半年评审时间截止到
2、 5 月底；下半年评审时间截止到 11 月底。2一、基本情况课题名称关于师范定向生英语 听、 说、读基本技能的学习与小学英语教学衔接的研究负责人姓名 李平 性别 男 民族 汉 出生年月 1976.12行政职务 英语老师最后学历 本科工作单位 东华理工大学行知分院 联系电话 13979446274通讯地址 东华理工大学行知分院 邮政编码 344200姓 名 性别 出生年月 职务 学历 工作单位官丽娜 女 1984.3 老师 大专崇仁县相山中心小学主要参加者 杨志红 女 1978.10 老师 研究生东华理工大学行知分院陈珍珍 女 19828 老师 本科东华理工大学行知分院龚轶琳 女 19771 老
3、师 专科东华理工大学行知分院桂志英 女 19823 老师 研究生东华理工大学行知分院二、负责人和课题成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础李平2007 年在山东省学术期刊科技信息上发表论文小学英语课堂教学中几个应注意的问题的探讨目前正在江西教育学术期刊上发表论文小学英语课堂上激发学生兴趣之我见本人目前担任 10 级定向英语课和 08 级定向泛读课；官丽娜：崇仁县相山中心小学英语和语文教师，指导些 07 级定向实习生；杨志红：08 级定向生英语老师；陈珍珍：09 级定向生英语3老师；龚轶琳：10 级定向生英语老师；桂志英：11 级定向生英语老师；目前我们掌握大量师范定向生英语听说读基本功
4、考核的资料和 07 级实习生在实习学校英语教学的状况。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题 研究状况；本 课题的理论意义和实践意义。基本内容、重点和难点：我们目前的定向生课堂英语教学似乎跟高中英语教育一样，注重语言知识的培养而没有更加突出语言技能的培养。但是我们的定向生是将来面对小学生的教学，而从小学英语大纲的内容可以看出，他们将更需要扎实的英语技能：能否敏捷的听懂小孩在各种游戏中的英语，能否用简洁而又准确的课堂用语表达自己的思想，能否用带有情感的语调读英语，比如有时悲伤的语调，有时高兴的语调，有时急促的语调，有时缓慢的语调等等，这一切都建立在平常
5、的英语学习上。所以我们的研究就是能否更合理的在教学内容上做出调整，减少英语知识的学习时间，增加语言技能培养的时间，更加适应学生在工作岗位上的需要。我们将用一年多的时间，在各年级定向生的教学侧重点上作出些改变，改进他们目前薄弱的听、说、读、写基本技能。在课堂上花更多的时间矫正他们的发音，增加朗读训练增加学生英语辩论、表演、复述、对话和听力训练；同时要相应的减少语言知识的讲解，比如词汇、语法、句子结构的分析等。鉴于上述问题，本人作为 2010 级定向班的英语老师，就联合其他老师，共同来探讨这个问题，目的是研究我们英语老师怎么教学更能够让我们的学生将来在小学能够更好的胜任英语教学，目前第一届定向生还
6、没有走向工作岗位，实践中就没有他们的英语教学反馈信息，所以我们研究的目的就是让他们适合小学英语教学大纲对老师的要求。根据义务教育课程标准教学目标：根据不同年龄阶段的小学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级中设定“听、说、读、写、和玩演、视听”等内容。从第三级开始主要从听、说、读、写4四个方面来描述。小学 3-6 年级的学生处在 9-12 岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，所以侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。理论意思和实践意义：师范定向生在我校是 07 年开始的，对于他们的英语学习，本人
7、作为英语任课老师有深切的体会，觉得实践性和针对性还不强，目前很大程度上把他们的学习等同于高中生高考的学习，没有突出师范生学习的要求和目的，所以，在研究之后，可以做到改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向；可以在语言知识的教学上采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行；让学生掌握实用的语言知识，即真实听说中的语音、语法和词汇的用法；真实交际中的语言知识。在实践中，我们的三定向师范生将来面对的是小学教学，所以他们的情感英语教学是至关重要的，他们能否带给小朋友兴趣、动机、自信和合作精神而克服他们的焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。而这些都建立在我们定向生能
8、否有过关的英语基本技能。诚然，我们学校把朗读、听力和口语每学期作为基本功进行考核，但是每次考核离我们老师所期待的结果相距甚远，比如，按照学校对定向生听、说基本功能力考核要求，二年级：考生首先听 100 字左右的文章材料，然后完成听力材料当中的 15 个填空题，考核通过要求错误率不超过 3 处；三年级：由考生朗读 100 字左右的文章材料（5 分钟内朗读完该文章） ，考核通过要求单词读音错误不超过 5 处；但是，在实际考核中有许多学生到了二年级还不会拼音标，更不用说让他们正确的读出句子和段落。听力对许多学生来说，那更是薄弱，因为他们平时课堂没有进行训练。其他各年级定向班英语老师也普遍反映学生英语
9、基本技能离学校的要求有很大差距。国内外同类课题研究状况：对于师范定向生英语教学以及怎么衔接他们小学英语教学至今还没发现有这方面的研究。因为农村三定向师范生是个近年才产生的政策，所以对它的研究还处于空白当中，而我们这些师范定向生的英语老师正好有研究资源、同时我们有小学英语老师，对小学英语教学的内容和方法也非常熟悉，因此，这个课题非常适合我们研究。52. 对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证资料设备，科研手段；课题组人员分工。主持人：李平2003 年在南昌参加由江西省教育厅和江西教育学院主办的义务教育阶段英语课程标准学习与研究，并获得合格证书
10、。2008 年获得英语讲师职称，2008-2009 年度 获得优秀班主任荣誉，2011 年获得优秀教师荣誉，在教学一线担任英语老师 10 年多，非常熟悉小学英语教师所需培养的技能；我除了大约每周十四节课外，课余时间都可以用在科研课题上；并且我们都是一线老师，可以采用实验法和观察法进行研究，容易采集大量一手资料。官丽娜：小教一级老师，长期代表相山中心小学指导学生参加市县英语听力和英语表演竞赛；2010 年 5 月指导谢晓凤和丁榕同学获抚州市第八界中小学英语听力竞赛中获三等奖，2010 年九月份指导赵熙阳同学在崇仁县第八界中小学英语听力竞赛获中二等奖，2011年 5 月指导郑宁同学在抚州市第九界英
11、语听力竞赛中获三等奖。且长期担任小学英语老师并指导实习生。负责采集小学英语实习老师的资料。杨志红：宁波大学研究生，学位论文是多元文化视角下的大学英语反思性教学研究，目前担任 08 级定向班英语老师，负责在 08 定向生中实验和采集信息资料。陈珍珍：近期发表论文中国英语教育的发展趋势研究和创建和谐气氛，提高学生英语口语，现担任 2009 级定向班英语老师，负责在 2009 级实验研究和采集信息资料。龚轶琳：2008 年发表论文英美文化的差异的研究、 浅谈英语的虚拟语气，现担任 2010 级定向班英语老师，负责在 2010 级进行实验研究和采集信息资料。桂志英：江西师范大学研究生，有较强的研究能力
12、，现担任 2011 级定向班英语课老师，负责在 2011 级实验和采集信息资料。本课题成员是一支年轻的队伍，有活力，有干劲，对教育教学水平的提高有强烈的愿望，也能够更快的接受新事物，更新观念，在理论与实践层面上双提升。本课题总历时一年零三个月，每周两小时集中探讨，时间有保障。研究资料文献部分有学校的大力支持，所需仪器设备有保障，录象刻录等设备齐全，技术有力。63.实施方案（具体操作过程和研究方法）一、初步调查、探索阶段 （时间：2011 年 12 月2012 年 1 月）（1）在各定向班进行实地调查和采集基本功考核的结果。（2）在调查、采集考核结果之后，做好对比、分析，完成调查报告。二、初步实
13、践阶段 （时间：2012 年 2 月2012 年 8 月）（1）以各班定向生为载体，对他们薄弱的技能进行有针对性的训练，使学生初步形成积极的态度来学习英语的基本技能。 课上多利用多媒体辅助教学，活跃课堂。 每个单元的听力课要进行训练，课下可以让他们学唱英文歌、或观看英文电影，让学生感受地道的英语。 课堂上组织英语辩论或表演。 鼓励学生参加每周一次的英语角，给学生营造更多的英语氛围。（2）运用不断完善、成熟的教学方法使学生产生积极的学习心态，从而提高教学效果。（3）对定向实习生加强英语教学的指导。（4）形成实验论文。三、完善实践阶段 （时间：2012 年 9 月2012 年 12 月）（1）将初
14、步的研究成果在各班推广，进一步使学生热爱英语的学习和提高自我克服困难的能力。（2）做校内观摩课，推广研究成果。（3）完成阶段性论文。四、结题总结阶段 （2012 年 12 月-2013 年 2 月）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文。7四、预期研究成果序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承担人1 2011.12-2012.2 调查报告 调查报 告 李平2 2012.2-2012.8 实验论文 论文 李平3 2012.9-2012.12 阶段性论文 论文 李平主要阶段性成果序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 承担人4 2013.2 成果论文 论文 李平最终研究成果五、课题负责人所在单位审批意见单位公章单位负责人签名：年 月 日六、县（区）教研室推荐意见单位公章单位负责人签名：年 月 日七、市课题基地办意见建议立项意见市课题基地办（公章）评审组组长签字：年 月 日评审未通过原因市课题基地办（公章）评审组组长签字：年 月 日
