《《花儿为什么这样红》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《花儿为什么这样红》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、花儿为什么这样红教学设计一、教学目标分析1、知识与技能目标了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践能力2、过程与方法目标采用自主学习和合作探究的方法，引导学生理解课文严密精巧的结构、准确严密的语言。3、情感、态度与价值目标培养学生热爱科学的情感和探索精神。二、教材分析本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。通过在课堂上做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，提高学生的生活实践能力。 三、学生分析所教学生多为农村子弟，见识狭窄，阅读量不多，缺乏主动探索精神，但好奇心较强，部分学
2、生能认真勤奋的学习，因此对此实际进行灵活教学。四、设计理念分析遵循整体把握文本的原则，从整体来解读课文。教学大纲倡导教师引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。 花儿为什么这样红为第五单元的第一课，很好地体现了单元的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。五、教学策略分析1、教法分析鉴于课文内容较浅显易懂，语言朴实生动，特选择了讨论法进行教学，当然也用朗读法、练习法带动学生理解文章内容。2、学法指导 鉴于课文内容较通俗明了，特选择了讨论探究式
3、进行自主学习。六、教学流程设计第一环节：情趣导入，激发学习兴趣借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发学生兴趣。师： 同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？生(齐）：紫色的牵牛花。师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。生(齐）：牵牛花变红了！师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文花儿为什么这样红,老师保证让每个同学都学会这个“魔术” 。设计思路：
4、学生对花颜色变化应该好奇，便设计了这图片和实验来导入课题，激发学生的兴趣。第二环节：活动载体，任务驱动1、齐声朗读课文前五段。2、请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？（生快速阅读）3、组织学生讨论花儿为什么这样红？并说说课文七次用花儿为什么这样红的句子的结构有什么特点？（生分组自由讨论）4、按小组分别做实验 ，然后相互解说各种成因：把一朵红色的芍药花或牵牛花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。 （生分组交流实验过程和感受）5、引导学生思考文章中
5、都运用哪些说明方法？明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。（3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄
6、、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。也说明红花是进化过程中的佼佼者。4请体会一下文中词语表达的准确性，让学生举例交流。设计思路：由于课文内容较浅显易懂，学生较容易体会文章观点，所以设计了这些让学生自主探索的活动。第三环节：及时训练 ，巩固新知本段采用的说明方法有哪几种? 本段说明的中心是什么? 本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就？ 本段的说明结构是怎样的? 设计思路：为了加
7、深对课文重点内容的理解，所以设计了这些简单的练习。第四环节：任务延伸，自主质疑探究 人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值” ，读了本文，对课文内容还存有什么疑惑可相互讨论的吗？讨论时可交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文。 （学生自主质疑，交流讨论，在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板书，然后教师用投影出示自己的资料与大家一起交流，引导学生释疑。 ） 设计思路：由于学生见识不广，就先收集课文中未讲到的关于花卉的知识，为全班交流作好准备，促进学生兴趣的高涨。第五环节：板书设计 A、说明顺序：花红的内部条件和因素 物质基础花 物理原理 儿 生理需要 主为 进化观点 什 花红的外在原因 自然
8、选择 么 人工选择 次 这样 B、说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较红 C、说明结构: 设疑解释总结 D、说明语言：准确 、通俗设计思路：为了概括本课的主要教学内容，就设计了这些要点，让学生易于掌握。七、教学反思这节花儿为什么这样红的教学，从设计流程与实施情况看，成功之处在于遵循了整体把握文本的原则，让学生自己去读悟疑，从整体来解读课文。关注“学生以什么方式学” ，交流学生的阅读体验，尊重学生的质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是件快乐的事，对我而言也是种享受。 我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。有些学生能从花的颜色变化联想到身边环境污染对花的影响，有些学生能从标题入手就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发关于拟题的联想。一些学生提出的问题是我原先没考虑到的，倒能促使我弥补教学缺陷，所以教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。 不过，一些学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，表现的机会还是被突出者占领。而且一些学生思考问题不够深入,讨论时较难把握重点，尤其对说明方法的区分掌握不够好。今后当特别注意尽量兼顾全体同学，让课堂更加生动活跃。
