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1、“加 强口算训练，提高学生的口算能力”教学小结潘进军通过一个多月的“ 加强口算 训练，提高全体学生的口算能力 ”的课题研究，从实际的教学中总结出了一些经验，学生正确迅速的计算能力，不仅有助于以后的学习，而且也有助于发展思 维能力。学生口算水平的高低决定其计算水平的高低，学生口算速度的快慢也会影响其计算速度的快慢，因此，计算能力要提高，首先口算要有过硬的功夫。 口算能力的意义主要有：一、有利于培养学生的计算能力，因为口算是笔算的基础。二、有利于提高日常生活的计算问题。三、有利于儿童的智力发展。口算在生活中随处可见，在小学,口算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见口算教学的重要性。但是小学生计算的
2、正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做口算 题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些口算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、看 错题、负迁移造成的。四年级加入了小数的四则运算，正是提高学生口算能力的关键时期，我们将口算训练渗透到每一天，从技巧、速度等多个角度对 学生进行能力提高训练。使每一位学生都有收获。1、陪养学生口算的兴趣。“兴趣是最好的老 师” ，在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、 乐于做，教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发口算兴趣。 为了提高学生的口算兴趣，寓教于 乐，结合每天的教学内容，可以让学生 练习一些口算。
3、在 强调 口算的同时， 讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编口算题等。多种形式的训练 ，不 仅提高学生的口算 兴趣， 还培养学生良好的口算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时 地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学 习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行口算，提高课堂上的学习效果。2、养学生坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基 础，根据每天的教
4、学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天若干题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的口算题，不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点，教学中要善于 发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法 进行练习，如： “趣题征解”、“ 巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。3、计划地组织练习，培养学生良好的口算习惯。良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认 真思索， 认真独立的完成作 业，并做到先复 习后练习，练习中刻苦钻
5、研，细心推敲，不轻易问别人或急于求 证得数。教师还要以身作则，作学生的表率。如：口算训练，审题在前，方法在后，思路清晰。4、算方法要形式多样，适时有效评价。多种形式口算竞赛，提高学生口算的速度和灵活。为了学生口算的速度，可以进行多种形式的训练和竞赛。有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又；有时采用听算比赛的形式，看 谁听得准答（写）得快， 训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规 定时间内能做得多而准，通过多种形、不同角度 进行口算强化训练，训练学生思 维的敏捷和灵活性。 进行 阶段性小结， 给予进步的学生、优秀的学生以精神甚至物 质奖励，及 时的评价表 扬，有效地保持了学生的 积
6、极性。案例一、利用课前 3 分钟进行训练。改 课前谈话为课前口算训练。 选择一两个同学轮流值日，带上口算 训练卡片到讲台念题，学生抢答。数学 课尽量做到每节课如此。案例二、利用扑克牌游戏进行训练。在 课余时间，将学生每四人（或两人）一组，抽出四张 数字牌，运用 “加、减、乘、除” 及小括号组合使得数为二十四。谁能最先并以正确的算式算出得数就获胜。这种训练能激发学生的兴趣和好胜心。案例 三、在黑板报上开辟口算竞赛专区，由学生自行组织， 选择有难度，“坑”多的口算题。每周进行出题 解题小结，技巧 总结。并 评出优秀“出题者”“口算能手”表扬鼓励。总之，培养学生口算能力是数学教学的一项重要任务。在研究时，要把握好每个环节，充分发挥学生为 主体教师为主导， 练习为 主线发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课 程改革的需要。
